Kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông năm nay đã kết thúc, và Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa công bố điểm thi môn Ngữ văn. Đáng chú ý, có 87 thí sinh bị điểm liệt, tức là dưới 1 điểm, trong đó 7 thí sinh bị điểm 0. Điều này đồng nghĩa với việc những thí sinh này sẽ không có cơ hội được xét tốt nghiệp và xét tuyển đại học trong năm nay.

Đề Ngữ văn trong kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông năm nay gồm hai phần: Đọc hiểu (4 điểm) và Viết (6 điểm). Phần Đọc hiểu có ngữ liệu là tác phẩm “Những vùng trời khác nhau” của tác giả Nguyễn Minh Châu. Phần Viết có hai câu hỏi, đều bám vào chất liệu của tác phẩm “Những vùng trời khác nhau”, giúp thí sinh có nhiều thuận lợi và liên hệ trong quá trình làm bài.

Tuy nhiên, kết quả phổ điểm môn Ngữ văn cho thấy có đến 87 bài thi dưới điểm 1, trong đó 7 bài thi bị điểm 0. Điều này đặt ra băn khoăn trong việc học Văn hiện nay của một số học sinh phổ thông. Những thí sinh bị điểm liệt sẽ không có cơ hội được xét tốt nghiệp và xét tuyển đại học trong năm nay. Nếu muốn tốt nghiệp, các em phải ôn thi lại và chờ đợi thêm 1 năm nữa.

Môn Ngữ văn cấp trung học cơ sở và cấp trung học phổ thông, mỗi năm có 4 bài kiểm tra định kỳ có cấu trúc tương đồng với kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông. Việc xác định ngôi kể, chủ đề, đặc sắc nghệ thuật hoặc diễn đạt một đoạn văn, bài văn không phải là vấn đề mới mẻ. Để bước vào kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông, học sinh đã hoàn thành chương trình môn học và được thầy cô ôn rất kỹ. Gần như em nào cũng đều tham gia học thêm ở trường theo kế hoạch, nhiều em còn đi học thêm ngoài nhà trường trước khi kỳ thi diễn ra.

Đáp án và hướng dẫn chấm môn Ngữ văn ở chương trình 2018 theo hướng mở, thí sinh có nhiều cách diễn đạt khác nhau – miễn là phù hợp. Vậy nhưng, không hiểu sao có tới 87 bài thi bị điểm liệt. Trong khi đó, câu 1 và câu 2 của phần Đọc hiểu (mỗi câu 0,5 điểm) là dạng câu hỏi “cho không, biếu không” để tránh điểm liệt cho học sinh. Chỉ yêu cầu xác định ngôi kể và liệt kê tên dòng sông của 2 nhân vật trong ngữ liệu.

Thực ra, số lượng 87 bài thi điểm liệt trong số 1.126.726 thí sinh dự thi môn Ngữ văn thì chỉ chiếm một tỉ lệ rất nhỏ (0,008%). Tuy nhiên, điều này cũng đặt ra băn khoăn trong việc học Văn hiện nay của một số học sinh phổ thông. Thông tin về kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông và đề thi môn Ngữ văn có thể giúp chúng ta hiểu rõ hơn về vấn đề này.

Kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông (THPT) năm 2025 tại tỉnh Phú Thọ vừa ghi nhận 9 thí sinh đạt danh hiệu thủ khoa cấp tỉnh các khối A, B, C, D. Những gương mặt trẻ này đã thể hiện thành tích học tập ấn tượng, đại diện cho tinh thần và nỗ lực không ngừng của học sinh toàn tỉnh.

Một trong những thủ khoa nổi bật là thí sinh Nguyễn Lê Hiền Mai, lớp 12 chuyên Hóa, Trường THPT Chuyên Hùng Vương. Với số điểm tuyệt đối 30 điểm, gồm Toán 10, Vật lí 10 và Hóa học 10, Mai đã trở thành thủ khoa khối A00. Không chỉ dừng lại ở đó, Mai còn đạt nhiều thành tích học tập đáng khâm phục, bao gồm giải nhất Kỳ thi học sinh giỏi (HSG) cấp tỉnh năm học 2021-2022 môn Hóa học và giải nhì Kỳ thi HSG cấp tỉnh năm học 2024-2025 môn Hóa học. Điểm trung bình học tập của Mai trong năm lớp 12 đạt 9,5, với các môn Toán, Lí, Hoá duy trì ở mức 9,8 – 9,9.

Chia sẻ về bí quyết học tập của mình, Mai cho biết rằng cô luôn cố gắng nghe giảng để tư duy và hiểu bản chất, không học quá nhiều và không thức khuya quá, nhằm duy trì tinh thần thoải mái. Ngoài học tập, Mai còn tích cực tham gia các hoạt động ngoại khóa với vai trò nổi bật, như Trưởng ban Đối ngoại Chương trình thiện nguyện Fly Organization và Trưởng ban Tổ chức Chương trình Museum of Thought.

Cùng với đó, thí sinh Nguyễn Thị Quỳnh Liên, lớp 12E, Trường THPT Bình Sơn, đã trở thành thủ khoa toàn tỉnh khối C00 với 29,5 điểm, gồm Ngữ văn 9,5, Lịch sử 10 và Địa lí 10. Quỳnh Liên chia sẻ lý do chọn khối thi Khoa học xã hội là vì yêu thích và muốn tìm hiểu sâu về các lĩnh vực xã hội. Cô giáo chủ nhiệm của Quỳnh Liên, bà Phạm Thị Hải Yến, bày tỏ sự tự hào về thành tích của học trò và hy vọng Quỳnh Liên sẽ tiếp tục phát huy những thành tích trong tương lai.

Khối D01 toàn tỉnh cũng ghi nhận hai thủ khoa là Vũ Trần Huy và Đào Hương Giang, cùng với nhiều gương mặt thủ khoa xuất sắc khác. Thành tích của các thủ khoa trong Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2025 đã tạo tiền đề vững chắc để các em tiếp tục gặt hái được những thành công trên chặng đường học tập và chinh phục tri thức.

Những câu chuyện về thủ khoa từ tỉnh Phú Thọ là nguồn cảm hứng cho nhiều học sinh khác, cho thấy rằng với sự nỗ lực và quyết tâm, mỗi người đều có thể đạt được thành công trong học tập và tương lai. Hy vọng rằng, các thủ khoa sẽ tiếp tục phát huy những thành tích và trở thành những tấm gương sáng cho các em học sinh khác noi theo.

Chính phủ vừa mới đây ban hành một quy định quan trọng liên quan đến việc sử dụng điện thoại di động trong môi trường giáo dục. Quy định này nhằm mục đích tạo ra một môi trường học tập tập trung và hiệu quả hơn cho học sinh. Cụ thể, học sinh từ 7 đến 16 tuổi sẽ không được phép sử dụng điện thoại di động trong giờ học. Quy định này được đưa ra dựa trên nhận định rằng việc sử dụng điện thoại di động trong lớp học có thể gây ra sự xao nhãng, ảnh hưởng đến chất lượng học tập.

Tuy nhiên, cũng có một số trường hợp ngoại lệ được xem xét. Học sinh có thể được phép sử dụng điện thoại di động và các thiết bị di động khác trong lớp học nếu có sự cho phép của giáo viên. Việc sử dụng này phải phục vụ trực tiếp cho mục đích học tập, hỗ trợ cá nhân hoặc vì lý do sức khỏe. Điều này cho thấy rằng quy định không phải là tuyệt đối mà vẫn cho phép có sự linh hoạt trong những trường hợp đặc biệt.

Quy định mới này đặt ra nhằm giảm thiểu sự xao nhãng trong lớp học và tăng cường hiệu quả học tập. Việc hạn chế sử dụng điện thoại di động trong giờ học cũng giúp học sinh tập trung hơn vào nội dung bài học, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục. Đồng thời, quy định này cũng yêu cầu giáo viên phải có trách nhiệm giám sát và quản lý việc sử dụng điện thoại di động của học sinh trong lớp học.

Theo các chuyên gia giáo dục, quy định này là một bước đi đúng hướng nhằm tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả. Tuy nhiên, cũng cần có sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để đảm bảo rằng quy định này được thực hiện một cách nghiêm túc và có hiệu quả. Việc này sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục và tạo ra một thế hệ học sinh có trình độ và kỹ năng cần thiết để đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện đại.

Để biết thêm thông tin về quy định mới và cách thức triển khai, bạn có thể truy cập vào trang web chính thức của Bộ Giáo dục và Đào tạo tại đây. Tại đây, bạn sẽ tìm thấy các thông tin chi tiết về quy định, hướng dẫn thực hiện và các tài liệu hỗ trợ liên quan.

Trần Thị Hồng Nhung, cựu học sinh lớp 12A3, Trường THPT Cù Huy Cận (Hà Tĩnh), đã trở thành một biểu tượng về nghị lực và quyết tâm vượt khó. Căn nhà tình nghĩa của gia đình Nhung, rộng chưa đầy 30m², nằm khiêm tốn dưới chân đồi ở thôn Long Thuỷ, xã Kim Hoa. Mặc dù bố mẹ Nhung gặp khó khăn về cả sức khỏe và tài chính, em vẫn không bỏ cuộc trong hành trình học tập đầy thử thách.

Với thành tích ấn tượng 28,25 điểm trong kỳ thi Tốt nghiệp THPT, Nhung đã chứng minh rằng sự nỗ lực và kiên trì có thể giúp em đạt được ước mơ. Em đã đăng ký nguyện vọng vào các trường Sư Phạm Ngành giáo dục tiểu học, và ước mơ trở thành giáo viên tiểu học đã trở thành hiện thực. Sự thành công của Nhung không chỉ là niềm vui của gia đình mà còn là niềm tự hào của lớp và trường.

Gia đình Nhung thuộc diện hộ nghèo của thôn, cuộc sống còn nhiều thiếu thốn. Tuy nhiên, Nhung vẫn luôn cố gắng trong học tập và trở thành nguồn cảm hứng cho nhiều bạn trẻ khác. Thầy cô giáo của Nhung đã chia sẻ về sự nỗ lực và tinh thần tự học của em. Nhiều người dân trong thôn đã đến chúc mừng và động viên gia đình, ghi nhận sự cố gắng và thành tích của Nhung.

Nhung đã vượt qua khó khăn và chứng minh rằng với quyết tâm và nỗ lực, em có thể đạt được ước mơ. Em đã trở thành một tấm gương tiêu biểu về tinh thần vượt khó vươn lên trong học tập. Thành công của Nhung sẽ tiếp tục là nguồn inspiration cho nhiều bạn trẻ khác, giúp họ vững tin trên con đường học tập và sự nghiệp.

Trong hoàn cảnh khó khăn, Nhung không chỉ tự mình phấn đấu mà còn góp phần làm sáng đẹp thêm hình ảnh của một thế hệ trẻ yêu nước, biết ơn và sẵn sàng vượt qua thử thách. Nhung và nhiều bạn trẻ khác đã cho thấy rằng, không có khó khăn nào có thể ngăn cản họ đạt được thành công, nếu họ có determination và một tinh thần không bỏ cuộc.

Thông tin về dự thảo chính sách tiền lương, chế độ phụ cấp, chính sách hỗ trợ, thu hút đối với nhà giáo đang trở thành tâm điểm của ngành giáo dục hiện nay. Dự thảo Nghị định về chính sách tiền lương, chế độ phụ cấp, chính sách hỗ trợ, thu hút đối với nhà giáo đã được nhiều cơ sở giáo dục đăng tải, mang lại niềm vui cho nhiều nhà giáo khi tiếp cận thông tin về việc bổ sung hệ số lương đặc thù.

Theo dự thảo, nhà giáo sẽ được bổ nhiệm chức danh và xếp lương theo hệ số lương đặc thù áp dụng đối với chức danh đó. Hệ số lương đặc thù đối với nhà giáo sẽ có các mức từ 1,1 đến 1,6. Công thức tính tiền lương sẽ được quy định như sau: Lương = (Hệ số lương x Mức lương cơ sở) + Phụ cấp. Việc bổ sung hệ số lương đặc thù cho nhà giáo được xem là một bước tiến quan trọng, thể hiện sự quan tâm của Nhà nước và ngành giáo dục đối với đội ngũ giáo viên.

Cô Bùi Thị Dung, Hiệu trưởng Trường Mầm non Hoa Pơ Lang, bày tỏ sự vui mừng khi dự thảo Nghị định về chính sách tiền lương, chế độ phụ cấp, chính sách hỗ trợ, thu hút đối với nhà giáo là một bước tiến quan trọng, thể hiện sự quan tâm của Nhà nước và ngành giáo dục đối với đội ngũ giáo viên. Dự thảo mới bổ sung hệ số lương đặc thù cho nhà giáo, giúp tiền lương tăng lên rõ rệt, phù hợp với tinh thần chỉ đạo ‘nhà giáo được xếp lương cao nhất trong hệ thống thang bậc lương hành chính sự nghiệp’.

Thầy Nguyễn Ánh, Hiệu trưởng Trường Trung học cơ sở Chu Văn An, cũng cho rằng việc bổ sung hệ số lương đặc thù cho đội ngũ giáo viên là một chính sách có tác động rõ rệt đến đời sống của nhà giáo. Mức lương của giáo viên ở nhiều cấp học sẽ tăng đáng kể so với trước đây. Điều này sẽ giúp giáo viên cải thiện đời sống và tăng cường động lực để cống hiến cho ngành giáo dục.

Tuy nhiên, cô Trần Thị Thuỷ, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Cư M’lan, bày tỏ băn khoăn về cách sắp xếp hệ số lương đặc thù giữa giáo viên đã và chưa đạt chuẩn. Cần có cơ chế ràng buộc và khuyến khích rõ ràng hơn để đảm bảo công bằng và tạo động lực thúc đẩy đội ngũ giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn.

Dù vậy, các giáo viên đều nhìn nhận rằng việc áp dụng hệ số lương đặc thù là chủ trương đúng, mang lại lợi ích thiết thực cho giáo viên. Việc tăng thu nhập thông qua cơ chế hệ số lương đặc thù là một bước tiến đáng ghi nhận, mang tính động viên và khích lệ đội ngũ tiếp tục phấn đấu vì sự nghiệp giáo dục. Để biết thêm thông tin về dự thảo Nghị định, vui lòng truy cập vào trang web của Chính phủ hoặc trang web của Bộ Giáo dục và Đào tạo để cập nhật thông tin mới nhất.

Chính phủ vừa ban hành quy định mới về việc thưởng cho giáo viên và các cá nhân có thành tích trong ngành giáo dục. Theo đó, từ tháng 7 năm 2025, giáo viên được tặng Kỷ niệm chương “Vì sự nghiệp giáo dục” sẽ được nhận một khoản thưởng.

Cụ thể, theo điều 99 Luật Nhà giáo được sửa đổi, bổ sung, các cơ quan, tổ chức, cá nhân có thành tích trong giảng dạy, giáo dục và đóng góp cho sự nghiệp giáo dục của đất nước sẽ được hưởng chế độ thưởng khi được tặng, trao đổi, mua lại hoặc được cơ quan có thẩm quyền cấp đổi Kỷ niệm chương “Vì sự nghiệp giáo dục”.

Chế độ thưởng được quy định như sau: đối với Kỷ niệm chương “Vì sự nghiệp giáo dục”, mỗi lần được tặng sẽ nhận được thưởng 1 triệu đồng. Ngoài ra, đối với các loại huân chương khác như Huân chương Bảo vệ Tổ quốc (hạng ba), Huân chương Chiến công (hạng ba), các hạng của Huân chương Lao động, mức thưởng cụ thể sẽ lần lượt là 5 triệu đồng, 5 triệu đồng và 3 triệu đồng, 2 triệu đồng, 1 triệu đồng.

Không chỉ dừng lại ở đó, nếu được tặng獎 (loại có giá trị bằng 5.000 USD trở lên) của tổ chức, cá nhân nước ngoài đã được nhà nước Việt Nam công nhận, hoặc tổ chức, cá nhân do Thủ tướng Chính phủ quyết định công nhận, thì mức thưởng sẽ là 10 triệu đồng.

Đây là một động thái nhằm ghi nhận và khích lệ những đóng góp của giáo viên và các cá nhân trong ngành giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại Việt Nam. Với quy định mới này, hy vọng rằng sẽ có thêm nhiều động lực cho các nhà giáo và các cá nhân tích cực đóng góp cho sự nghiệp giáo dục của đất nước.

Chính phủ đang hoàn thiện dự thảo nghị định mới về chính sách tiền lương và phụ cấp cho nhà giáo, với nhiều điểm đổi mới và đột phá nhằm nâng cao đời sống và thu nhập cho đội ngũ này. Dự thảo quy định nhà giáo sẽ được hưởng lương cao nhất trong hệ thống thang, bảng lương hành chính sự nghiệp, đồng thời cụ thể hóa các phụ cấp và hỗ trợ thiết thực cho ngành giáo dục.

Về chính sách tiền lương, dự thảo nêu rõ rằng nhà giáo được bổ nhiệm chức danh nào sẽ được xếp lương và hưởng hệ số lương đặc thù áp dụng đối với chức danh đó. Việc trả lương sẽ gắn với kết quả thực hiện nhiệm vụ của nhà giáo và nguồn trả lương của cơ sở giáo dục. Đây là một bước tiến quan trọng nhằm đảm bảo công bằng và minh bạch trong việc trả lương cho nhà giáo.

Dự thảo cũng đề xuất nhiều chính sách hỗ trợ thiết thực và nhân văn để góp phần nâng cao đời sống, sức khỏe và điều kiện làm việc của đội ngũ nhà giáo, đặc biệt là giáo viên ở vùng khó khăn. Một số điểm nổi bật bao gồm việc nhà giáo được khám sức khỏe ít nhất một lần/năm, hỗ trợ nhà ở công vụ, thuê nhà ở, hỗ trợ giáo viên dạy lớp ghép, trẻ dân tộc thiểu số… Những chính sách này không chỉ giúp cải thiện điều kiện sống mà còn tạo động lực cho nhà giáo cống hiến cho ngành giáo dục.

Đại biểu Quốc hội Nguyễn Thị Việt Nga đánh giá cao dự thảo nghị định, cho rằng nó thể hiện một bước tiến rất đáng ghi nhận trong việc cụ thể hóa chủ trương ‘nhà giáo được hưởng lương cao nhất trong hệ thống thang, bảng lương hành chính sự nghiệp’. Tuy nhiên, bà Nga cũng đề nghị cần tiếp tục cải thiện mức lương cơ sở, hoặc tăng hệ số đặc thù cho nhóm nhà giáo ở bậc học thấp để đảm bảo công bằng.

Còn đại biểu Trần Khánh Thu đề nghị quá trình xây dựng dự thảo nghị định cần rà soát đánh giá việc xác định tiền lương nhà giáo theo cách xác định lương của nghị quyết 27 về cải cách chính sách tiền lương với cán bộ, công chức, viên chức để đảm bảo phù hợp. Đồng thời, quy định cụ thể và xác định rõ nguồn kinh phí do ngân sách nhà nước đảm bảo để chi trả tiền lương cho nhà giáo hằng năm.

Bộ trưởng Bộ Giáo dục – Đào tạo Nguyễn Kim Sơn cho rằng lương giáo viên chưa đủ sống dẫn đến tình trạng dạy thêm và học thêm. Ông cũng đề xuất cần có giải pháp rất tổng thể để giải quyết vấn đề này, bao gồm cả việc nâng cao chất lượng đào tạo và điều kiện làm việc cho nhà giáo.

Các chuyên gia và nhà quản lý giáo dục cũng đánh giá cao dự thảo nghị định, cho rằng nó sẽ giúp cải thiện đáng kể đời sống và thu nhập cho đội ngũ nhà giáo, tạo động lực mạnh mẽ để nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo. Việc hoàn thiện và ban hành dự thảo nghị định này được kỳ vọng sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo của Việt Nam.

Khi được ban hành, dự thảo nghị định này sẽ có tác động tích cực đến đời sống của hàng triệu nhà giáo trên toàn quốc. Việc đảm bảo lương cao nhất trong hệ thống thang, bảng lương hành chính sự nghiệp và các phụ cấp, hỗ trợ thiết thực sẽ giúp nhà giáo an tâm công tác và cống hiến cho ngành giáo dục.

Chúng ta hy vọng rằng với những nỗ lực của Chính phủ và Bộ Giáo dục – Đào tạo, dự thảo nghị định này sẽ sớm được ban hành và mang lại những thay đổi tích cực cho đội ngũ nhà giáo cũng như toàn bộ hệ thống giáo dục của Việt Nam.

Trong dịp hè này, nhiều trường học trên địa bàn TP.Đà Nẵng đã chủ động tổ chức các lớp tập huấn chuyên sâu về chuyển đổi số, trí tuệ nhân tạo (AI) và kỹ năng số cho đội ngũ giáo viên. Mục tiêu của các chương trình tập huấn này là giúp giáo viên củng cố và nâng cao năng lực nghề nghiệp, đặc biệt là trong lĩnh vực chuyển đổi số.

Trường Tiểu học Lê Đình Chinh là một trong những trường đã triển khai chương trình tập huấn này một cách tích cực. 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường đã tham gia đầy đủ các chương trình tập huấn về ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong dạy học. Qua các buổi tập huấn, giáo viên đã được trang bị kiến thức và kỹ năng để sử dụng AI trong việc xây dựng giáo án, kế hoạch bài giảng, cũng như cá nhân hóa quá trình học tập của học sinh.

Không chỉ dừng lại ở việc học lý thuyết, nhiều trường đã tạo môi trường để giáo viên áp dụng ngay kiến thức được chia sẻ. Trường THCS Nguyễn Huệ là một ví dụ điển hình. Sau lớp tập huấn chuyên đề kéo dài 2 ngày do chuyên gia từ Trường ĐH Sư phạm (ĐH Đà Nẵng) giảng dạy, nhà trường đã phát động cuộc thi thiết kế bài giảng ứng dụng AI trong năm học 2025-2026.

Cuộc thi này yêu cầu giáo viên thiết kế các bài giảng theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018, có tích hợp AI ít nhất ở một trong các khâu: soạn nội dung học liệu, tổ chức hoạt động học tập, hoặc kiểm tra – đánh giá. Kết quả cuộc thi sẽ được dùng để xây dựng kho học liệu nội bộ phục vụ lâu dài cho đội ngũ giáo viên nhà trường.

Tuy nhiên, việc ứng dụng AI trong dạy học cũng gặp phải một số rào cản, như vấn đề bản quyền phần mềm, tính năng và thời gian truy cập. Để giải bài toán này, Tổ lịch sử – địa lý Trường THCS Nguyễn Huệ đang xem xét phương án mua chung một tài khoản phần mềm có bản quyền để sử dụng chung.

Ngành giáo dục TP.Đà Nẵng đang đẩy mạnh bồi dưỡng năng lực chuyển đổi số cho giáo viên, đồng thời yêu cầu mỗi trường xây dựng đội ngũ giáo viên “nòng cốt công nghệ” để hỗ trợ nội bộ. Việc đánh giá thi đua trong năm học mới cũng sẽ gắn với hiệu quả ứng dụng công nghệ trong giảng dạy, đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng giáo dục.

Các chuyên gia cho rằng, nếu biết cách ứng dụng, AI có thể giúp giáo viên thiết kế bài giảng sáng tạo, xây dựng video giảng dạy phù hợp với từng cấp học. Tuy nhiên, AI chỉ nên là công cụ hỗ trợ, không thể thay thế hoàn toàn vai trò của người thầy. Việc sử dụng AI phải đi kèm với nhận thức đúng đắn, trách nhiệm và tuân thủ đạo đức nghề nghiệp, đặc biệt là vấn đề bảo mật và tính xác thực thông tin.

Quốc hội khóa XV đã thông qua Luật Nhà giáo, một đạo luật quan trọng khẳng định chủ trương của Đảng và Nhà nước trong việc tôn vinh, chăm lo, bảo vệ và phát triển đội ngũ nhà giáo. Với nhiều chính sách mới được đưa ra, Luật Nhà giáo không chỉ giúp giáo viên có thêm động lực, mà còn có thể an tâm gắn bó và cống hiến cho nghề. Một điểm nổi bật của Luật Nhà giáo là quy định về lương của nhà giáo, được xếp cao nhất trong hệ thống thang bậc lương hành chính sự nghiệp.

Điều này sẽ giúp hiện thực hóa mơ ước của bao nhà giáo ‘sống được bằng lương’, không còn phải phụ thuộc vào các công việc làm thêm bên ngoài. Nhiều giáo viên đã chia sẻ về những khó khăn họ gặp phải trong việc đảm bảo cuộc sống với lương thấp hiện nay. Để khắc phục điều này, Luật Nhà giáo giao Chính phủ quy định chi tiết về chính sách tiền lương đối với nhà giáo, từ đó mở ra hy vọng về một tương lai tốt hơn cho đội ngũ giáo viên.

Là một phần quan trọng của Luật Nhà giáo, chính sách tiền lương mới sẽ giúp cải thiện đáng kể điều kiện sống của giáo viên, cho phép họ tập trung vào công việc giảng dạy và cống hiến cho sự nghiệp giáo dục. Đồng thời, Luật Nhà giáo cũng đặt ra trách nhiệm giữ gìn đạo đức nghề nghiệp của nhà giáo, thông qua việc luật hóa các quy tắc ứng xử cụ thể trong quan hệ với người học, đồng nghiệp, gia đình học sinh và xã hội.

Điều này nhằm đảm bảo nhà giáo luôn mẫu mực, liêm chính và tận tâm trong giảng dạy và ứng xử xã hội. Đặc biệt, Luật Nhà giáo quy định cơ chế bảo vệ nhà giáo trước các hành vi xâm phạm danh dự, nhân phẩm, uy tín, qua đó đảm bảo môi trường sư phạm an toàn và văn minh. Các hiệu trưởng trường học cũng chia sẻ về những khó khăn và áp lực mà họ gặp phải từ mạng xã hội, và cho rằng quy định về bảo vệ nhân phẩm, danh dự của nhà giáo trong Luật Nhà giáo là hết sức cần thiết.

Là một phần quan trọng của Luật Nhà giáo, quy định này sẽ giúp bảo vệ nhà giáo trước những thông tin sai lệch và hỗ trợ họ trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục. Luật đã tạo ra một hành lang pháp lý quan trọng để bảo vệ nhà giáo và sự uy nghiêm của nhà giáo, trước sự phát triển mạnh mẽ của mạng xã hội hiện nay. Các chuyên gia và nhà giáo cho rằng, Luật Nhà giáo không chỉ giúp nâng cao vị thế của nhà giáo, mà còn góp phần tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước.

Để thành công, việc tổ chức thực hiện Luật Nhà giáo một cách hiệu quả là điều cần thiết, với sự tham gia và ủng hộ của toàn xã hội. Điều này đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ quan quản lý giáo dục, nhà trường và giáo viên, nhằm đảm bảo rằng Luật Nhà giáo được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả. Chỉ khi đó, Luật Nhà giáo mới có thể phát huy tối đa tác dụng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo của đất nước.

Ngày 19/7, Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố ngưỡng điểm sàn tuyển sinh đại học năm 2025 cho nhóm ngành sức khỏe và nhóm ngành đào tạo giáo viên. Theo đó, điểm sàn các ngành y dược năm nay giảm 2 điểm so với năm 2024.

Theo công bố, ngưỡng bảo đảm chất lượng đầu vào đại học năm 2025 đối với nhóm ngành sức khỏe có cấp chứng chỉ hành nghề trình độ đại học và các ngành thuộc nhóm ngành đào tạo giáo viên trình độ đại học, cao đẳng được áp dụng cho thí sinh khu vực 3. Mức điểm tối thiểu này áp dụng cho tất cả các tổ hợp gồm 3 bài/môn thi, không nhân hệ số, không cộng điểm ưu tiên, không phân biệt kết quả thi theo chương trình giáo dục phổ thông năm 2006 hay 2018.

Cụ thể, ngành Y khoa và ngành Răng – Hàm – Mặt có điểm sàn là 20,5 điểm, giảm 2 điểm so với năm 2024 khi mức điểm là 22,5 điểm. Ngành Y học cổ truyền và Dược học có điểm sàn là 19 điểm, giảm từ 21 điểm của năm 2024. Các ngành còn lại như Hộ sinh, Kỹ thuật xét nghiệm y học, Kỹ thuật phục hình răng, Kỹ thuật hình ảnh y học, Điều dưỡng, Y học dự phòng, Kỹ thuật phục hồi chức năng có điểm sàn là 17 điểm, giảm 2 điểm so với mức 19 điểm của năm trước.

Bộ Giáo dục và Đào tạo yêu cầu các trường đại học, học viện có đào tạo ngành thuộc nhóm sức khỏe phải tổ chức xét tuyển theo đúng Quy chế tuyển sinh hiện hành và các văn bản hướng dẫn liên quan.

Đối với nhóm ngành đào tạo giáo viên, các ngành đào tạo giáo viên trình độ đại học có điểm sàn là 19 điểm, giữ nguyên như năm 2024. Riêng các ngành Giáo dục Thể chất, Sư phạm Âm nhạc, Sư phạm Mỹ thuật có điểm sàn là 18 điểm, áp dụng cho tổ hợp xét tuyển 3 môn văn hóa. Ngành Giáo dục Mầm non trình độ cao đẳng có điểm sàn là 16,5 điểm, giảm 0,5 điểm so với mức 17 điểm của năm 2024.

Thông tin chi tiết về điểm sàn các ngành như sau:

• Ngành Y khoa: 20,5 điểm
• Ngành Răng – Hàm – Mặt: 20,5 điểm
• Ngành Y học cổ truyền: 19 điểm
• Ngành Dược học: 19 điểm
• Ngành Hộ sinh: 17 điểm
• Ngành Kỹ thuật xét nghiệm y học: 17 điểm
• Ngành Kỹ thuật phục hình răng: 17 điểm
• Ngành Kỹ thuật hình ảnh y học: 17 điểm
• Ngành Điều dưỡng: 17 điểm
• Ngành Y học dự phòng: 17 điểm
• Ngành Kỹ thuật phục hồi chức năng: 17 điểm
• Ngành Giáo dục Thể chất: 18 điểm
• Ngành Sư phạm Âm nhạc: 18 điểm
• Ngành Sư phạm Mỹ thuật: 18 điểm
• Ngành Giáo dục Mầm non: 16,5 điểm

(TTO)

Trong thời đại số hóa, ngành giáo dục đang trải qua những bước chuyển đổi mạnh mẽ. Tại các trường mầm non ở Bà Rịa – Vũng Tàu (cũ), nay là thành phố Hồ Chí Minh, việc áp dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số đã trở thành xu hướng tất yếu. Các giáo viên đã biết cách tận dụng các công cụ công nghệ như ChatGPT, Canva, Cap Cut để thiết kế bài giảng điện tử, tạo ra các nhân vật hoạt hình và video nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.

Bà Nguyễn Thị Thu Thủy, Hiệu trưởng trường mầm non Hương Sen, cho biết rằng việc áp dụng công nghệ số vào giảng dạy đã được nhà trường triển khai từ những năm trước. Với trẻ 3 tuổi, nhà trường đã tổ chức các hoạt động làm quen với bàn phím, màn hình máy tính và cách nhấp chuột qua các bài học số. Phương pháp này không chỉ giúp trẻ tiếp cận với công nghệ thông tin mà còn tạo ra môi trường học tập năng động và thú vị.

Tương tự, cô Nguyễn Thái Chi Quỳnh, giáo viên Trường Mầm non Trúc Xanh, chia sẻ rằng việc áp dụng công nghệ vào bài giảng giúp giáo viên tạo ra một môi trường giáo dục hiện đại và năng động. Đồng thời, giúp khơi gợi sự tò mò và niềm yêu thích khám phá ở trẻ ngay từ những năm đầu đời.

Anh Lương Quảng Châu, phụ huynh tại phường Vũng Tàu, cho biết rằng chuyển đổi số không chỉ thay đổi cách quản lý, cách dạy và học, mà còn tạo ra cầu nối thông tin hiệu quả giữa nhà trường và phụ huynh. Các ứng dụng quản lý trường học giúp phụ huynh nắm bắt tình hình học tập, sức khỏe và các hoạt động hàng ngày của con em mình một cách nhanh chóng và tiện lợi.

Tuy nhiên, để đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu của thời đại số, hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên sử dụng công nghệ thông tin vẫn cần được tiếp tục. Các trường mầm non cần đầu tư mạnh mẽ vào cơ sở hạ tầng và trang thiết bị phục vụ chuyển đổi số để tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên khai thác và ứng dụng.

Bà Dương Thị Tuyển, Hiệu trưởng Trường mầm non 1/6, cho biết rằng chuyển đổi số không chỉ là xu thế mà là nhiệm vụ tất yếu của ngành giáo dục. Nhà trường sẽ tiếp tục xây dựng kế hoạch bồi dưỡng để phát triển công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên, đặc biệt là công nghệ AI để đưa vào nhiệm vụ năm học.

Lộ trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo về đổi mới Chương trình giáo dục Mầm non đặt ra mục tiêu áp dụng đại trà Chương trình giáo dục mầm non mới trên phạm vi toàn quốc từ năm học 2029-2030. Vì vậy, ngay từ bây giờ, đội ngũ giáo viên và sinh viên ngành mầm non cần được trang bị những hình thức, phương pháp và cách thức tiếp cận với mô hình giáo dục tiên tiến, phù hợp với yêu cầu của cuộc cách mạng khoa học công nghệ 4.0.

Thầy giáo với 30 năm kinh nghiệm bày tỏ niềm vui khi Luật Nhà giáo được Quốc hội thông qua, khẳng định vị trí, vai trò và quyền lợi của đội ngũ giáo viên. Đây là một cột mốc quan trọng trong lịch sử phát triển của ngành giáo dục Việt Nam, giúp đảm bảo quyền và lợi ích chính đáng cho đội ngũ nhà giáo.

Luật Nhà giáo quy định đầy đủ về vị trí, vai trò, quyền, nghĩa vụ và các chế độ, chính sách dành cho đội ngũ nhà giáo. Một trong những điểm nổi bật của luật này là việc lương nhà giáo được xếp cao nhất trong hệ thống thang bảng lương hành chính sự nghiệp. Điều này sẽ giúp giáo viên yên tâm làm nghề, toàn tâm toàn ý dành cho công việc giảng dạy và chăm sóc học sinh.

Một nhà giáo có nhiều năm kinh nghiệm chia sẻ rằng, trong quá khứ, giáo viên phải đối mặt với nhiều khó khăn, không chỉ về mặt chuyên môn mà còn về mặt kinh tế. Nhiều giáo viên đã phải làm nhiều công việc bên ngoài để kiếm sống, điều này đã ảnh hưởng đến chất lượng công việc giảng dạy. Tuy nhiên, với chính sách mới này, hy vọng rằng ngành giáo dục sẽ có một làn gió mới tích cực, giúp giáo viên tập trung vào công việc và cống hiến cho sự nghiệp giáo dục.

Luật Nhà giáo được xem là sự kiện trọng đại, có ý nghĩa to lớn đối với ngành giáo dục và đào tạo. Hơn 1 triệu nhà giáo và tất cả những người quan tâm đến giáo dục đang chào đón và hy vọng vào những thay đổi tích cực mà luật này mang lại. Điều này không chỉ giúp nâng cao vị thế của giáo viên mà còn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, giúp Việt Nam phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho tương lai.

Với việc Quốc hội thông qua Luật Nhà giáo, Quốc hội đã thể hiện sự quan tâm và cam kết mạnh mẽ đối với sự phát triển của ngành giáo dục. Đồng thời, cũng cho thấy sự trân trọng và ghi nhận đối với công lao, cống hiến của đội ngũ nhà giáo, những người đã và đang cống hiến cho sự nghiệp giáo dục của đất nước.

Việc triển khai Luật Nhà giáo trong thời gian tới sẽ cần sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ quan Bộ Giáo dục và Đào tạo, các địa phương và toàn xã hội để đảm bảo luật được thực thi một cách hiệu quả. Bên cạnh đó, cũng cần có những cơ chế giám sát, đánh giá để đảm bảo rằng các quy định của luật được thực hiện đúng đắn và đem lại kết quả như mong muốn.

Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM đã thực hiện việc chia quy mô ngành giáo dục thành phố thành 16 cụm quản lý để giám sát chuyên môn và hoạt động giáo dục sau khi sáp nhập các tỉnh Bình Dương và Bà Rịa – Vũng Tàu. 16 cụm quản lý này bao gồm các trường từ mầm non đến trung học phổ thông, giáo dục nghề nghiệp và giáo dục thường xuyên trên địa bàn các phường trú đóng.

Các cụm quản lý được phân chia cụ thể như sau: Cụm 1 gồm các phường Củ Chi, Tân An Hội, Thái Mỹ, An Nhơn Tây, Nhuận Đức, Phú Hòa Đông, Bình Mỹ (huyện Củ Chi cũ); Hóc Môn, Xuân Thới Sơn, Đông Thạnh (huyện Hóc Môn cũ). Cụm 2 gồm các phường Bà Điểm (huyện Hóc Môn cũ); Đông Hưng Thuận, Trung Mỹ Tây, Tân Thới Hiệp, Thới An, An Phú Đông (quận 12 cũ). Cụm 3 gồm các phường Tây Thạnh, Tân Sơn Nhì, Phú Thọ Hòa, Tân Phú, Phú Thạnh (quận Tân Phú cũ); phường Tân Sơn Hòa, Tân Sơn Nhất, Tân Hòa, Bảy Hiền, Tân Bình, Tân Sơn (quận Tân Bình cũ). Cụm 4 gồm các phường Hạnh Thông, An Nhơn, Gò Vấp, An Hội Đông, Thông Tây Hội, An Hội Tây (quận Gò Vấp cũ); phường Đức Nhuận, Cầu Kiệu, Phú Nhuận, Bình Lợi Trung (quận Bình Thạnh cũ).

Cụm 5 gồm các phường Bình Thạnh, Gia Định, Thạnh Mỹ Tây, Bình Quới (quận Bình Thạnh cũ); phường Sài Gòn, Tân Định, Bến Thành, Cầu Ông Lãnh (quận 1 cũ); phường Bàn Cờ, Xuân Hòa, Nhiêu Lộc (quận 3 cũ); phường Khánh Hội (quận 4 cũ). Cụm 6 gồm các phường Chợ Quán, An Đông, Chợ Lớn (quận 5 cũ); phường Diên Hồng, Vườn Lài, Hòa Hưng (quận 10 cũ); phường Bình Thới, Hòa Bình, Phú Thọ, Minh Phụng (quận 11 cũ); phường Bình Tây, Bình Tiên (quận 6 cũ). Cụm 7 gồm các phường Bình Phú và Phú Lâm (quận 6 cũ); phường An Lạc, Tân Tạo, Bình Tân, Bình Trị Đông, Bình Hưng Hòa (quận Bình Tân cũ).

Cụm 8 gồm các phường Xóm Chiếu, Vĩnh Hội (quận 4 cũ); phường Tân Thuận, Phú Thuận, Tân Mỹ, Tân Hưng (quận 7 cũ); phường Phú Định, Chánh Hưng, Bình Đông (quận 8 cũ). Cụm 9 gồm các phường Dĩ An, Đông Hòa, Tân Đông Hiệp (TP.Dĩ An, Bình Dương cũ); phường Hiệp Bình, Tam Bình, Linh Xuân (TP.Thủ Đức cũ). Cụm 10 gồm các phường Thủ Đức, Tăng Nhơn Phú, Long Bình, Long Phước, Long Trường, Cát Lái, Bình Trương, Phước Long, An Khánh (TP.Thủ Đức cũ).

Cụm 11 gồm các phường Vĩnh Lộc, Tân Vĩnh Lộc, Bình Lợi, Tân Nhựt, Bình Chánh, Hưng Long, Bình Hưng (huyện Bình Chánh cũ) và các phường Bình Khánh, An Thới Đông, Cần Giờ, Thạnh An (huyện Cần Giờ cũ); các phường Nhà Bè, Hiệp Phước (huyện Nhà Bè). Cụm 12 gồm các phường Thủ Dầu Một, Phú Lợi, Chánh Hiệp, Bình Dương (TP.Thủ Dầu Một, Bình Dương cũ) và các phường An Phú, Bình Hòa, Lái Thiêu, Thuận An, Thuận Giao (TP.Thuận An, Bình Dương cũ).

Cụm 13 gồm các phường Vĩnh Tân, Bình Cơ, Tân Uyên, Tân Hiệp, Tân Khánh (TP.Tân Uyên, Bình Dương cũ) và các phường Thường Tân, Bắc Tân Uyên (huyện Bắc Tân Uyên, Bình Dương cũ); các phường Phú Giáo, Phước Hòa, Phước Thành, An Long (huyện Phú Giáo, Bình Dương cũ). Cụm 14 gồm các phường Hòa Lợi, Thới Hòa, Phú An, Tây Nam, Long Nguyên, Bến Cát, Chánh Phú Hòa (TP.Bến Cát, tỉnh Bình Dương cũ) và các phường Trừ Văn Thố, Bàu Bàng (huyện Bàu Bàng, Bình Dương cũ); phường Long Hòa, Thanh An, Dầu Tiếng, Minh Thạnh (huyện Dầu Tiếng, Bình Dương cũ).

Cụm 15 gồm các phường Vũng Tàu, Tam Thắng, Rạch Dừa, Phước Thắng (TP. Vũng Tàu, Bà Rịa – Vũng Tàu cũ) và các phường Long Hương, Bà Rịa, Tam Long (TP.Bà Rịa, Bà Rịa – Vũng Tàu cũ); các phường Châu Pha, Tân Hải, Tân Phước, Phú Mỹ, Tân Thành (TP.Phú Mỹ, Bà Rịa – Vũng Tàu cũ). Cụm 16 gồm các phường Long Hải, Long Điền, Phước Hải, Đất Đỏ (huyện Long Đất, Bà Rịa – Vũng Tàu cũ) và các phường Nghĩa Thành, Ngãi Giao, Kim Long, Châu Đức, Bình Giã, Xuân Sơn (huyện Châu Đức, Bà Rịa – Vũng Tàu cũ); phường Hồ Tràm, Xuyên Mộc, Bình Châu, Hòa Hội, Hòa Hiệp, Bàu Lâm (huyện Xuyên Mộc, Bà Rịa – Vũng Tàu cũ); đặc khu Côn Đảo.

Tại hội nghị giao ban chuyên môn giáo dục phổ thông TP.HCM mới đây, ông Nguyễn Văn Phong – Phó Giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM cho biết, đối với mỗi cụm chuyên môn, với từng môn học thì Sở GD-ĐT đều cắt cử từ 1-2 cán bộ quản lý/giáo viên đảm nhiệm vai trò giáo viên mạng lưới để hỗ trợ về chuyên môn cho thầy cô trong cụm. Hiện nay Sở GD-ĐT TP.HCM đang tổng hợp các chính sách của các địa phương trước sáp nhập (Bình Dương, Bà Rịa – Vũng Tàu cũ) để tham mưu xây dựng chính sách hỗ trợ cho đội ngũ giáo viên mạng lưới, trình HĐND TP.HCM phê duyệt.

Sau sáp nhập, TP.HCM trở thành địa phương có quy mô siêu lớn về giáo dục, với hơn 3.500 cơ sở giáo dục các bậc học, ước tính gần 2,6 triệu học sinh và trên 100.000 cán bộ quản lý giáo viên. Đây cũng là địa phương rất đa dạng về các mô hình giáo dục.

Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM đã thực hiện việc phân chia lại các trường học thành 16 cụm quản lý về chuyên môn sau quá trình sáp nhập. Việc phân chia này dựa trên địa giới hành chính và số lượng học sinh tại từng khu vực, nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc quản lý và hỗ trợ giáo viên. Mỗi cụm sẽ bao gồm các trường từ mầm non đến trung học phổ thông và giáo dục thường xuyên.

Theo đó, Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM đã phân công 1-2 cán bộ quản lý hoặc giáo viên đảm nhiệm vai trò giáo viên mạng lưới tại mỗi cụm chuyên môn. Vai trò của họ là hỗ trợ về chuyên môn cho giáo viên trong cụm, giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh. Hiện tại, Sở đang tổng hợp các chính sách của các địa phương trước khi sáp nhập để tham mưu xây dựng chính sách hỗ trợ cho đội ngũ giáo viên mạng lưới.

TP.HCM hiện là địa phương có quy mô trường lớp lớn nhất cả nước, với hơn 3.500 cơ sở giáo dục và gần 2,6 triệu học sinh. Để chuẩn bị cho năm học mới, thành phố dự kiến đưa vào sử dụng 1.287 phòng học mới, nhằm đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh và đảm bảo điều kiện cơ sở vật chất cho các trường học.

Các cụm quản lý được phân chia như sau:

– Cụm 1: Huyện Củ Chi và Hóc Môn

– Cụm 2: Quận 12 và Hóc Môn

– Cụm 3: Quận Tân Phú và Tân Bình

– Cụm 4: Quận Gò Vấp và Bình Thạnh

– Cụm 5: Quận Bình Thạnh, 1, 3 và 4

– Cụm 6: Quận 5, 10, 11 và 6

– Cụm 7: Quận 6 và Bình Tân

– Cụm 8: Quận 4, 7 và 8

– Cụm 9: TP Dĩ An và TP Thủ Đức

– Cụm 10: TP Thủ Đức

– Cụm 11: Huyện Bình Chánh và Cần Giờ

– Cụm 12: TP Thủ Dầu Một và Thuận An

– Cụm 13: TP Tân Uyên và Phú Giáo

– Cụm 14: TP Bến Cát và Dầu Tiếng

– Cụm 15: TP Vũng Tàu và Phú Mỹ

– Cụm 16: Huyện Long Đất, Châu Đức và Xuyên Mộc

TP.HCM có hơn 100.000 cán bộ quản lý và giáo viên, với gần 2,6 triệu học sinh. Việc phân chia các cụm quản lý về chuyên môn và xây dựng chính sách hỗ trợ giáo viên mạng lưới là những bước đi quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh thành phố.

Nam sinh đạt 30 điểm khối A: Hành trình đến thành công và định hướng tương lai

Chiều ngày 12/7, chia sẻ với VietNamNet, nam sinh Nguyễn Quyết, người đã đạt 30 điểm khối A trong kỳ thi tốt nghiệp THPT vừa qua, đã trải lòng về hành trình học tập và cảm xúc khi biết điểm thi. Quyết cho hay, trước khi biết điểm thi, em đã rất hồi hộp và thấp thỏm. “Khi biết điểm, em như vỡ òa trong vui sướng”, Quyết nói.

Được biết, Quyết là nam sinh có học lực xuất sắc từ nhỏ. Từ lúc thi về cho đến khi biết điểm, Quyết chưa từng tự tay tra đáp án. “Thi xong, con nói làm được hết đề, nhưng vẫn sợ xác suất áp lực trong phòng thi khiến có thể tô nhầm một câu trắc nghiệm nào đó. Tôi tra đáp án thì thấy con làm đúng hết. Trước hôm biết điểm, con hồi hộp không ngủ được. Thầy cô giáo hỏi, con nói thấy run nên không tra điểm”, chị Trịnh Thị Thu Hà, mẹ của Quyết kể.

Chị Hà cho hay, từ nhỏ, Quyết là cậu bé rất ngoan, chăm và tự giác trong việc học. Bố mẹ chưa bao giờ phải giục Quyết việc học. Trong suốt cấp tiểu học và THCS, Quyết không đi học thêm nhiều, song vẫn đạt nhiều thành tích xuất sắc. “Quyết rất chủ động nên vợ chồng tôi chỉ đăng ký cho con học thêm khi con nói cần thiết”, chị Hà nói và cho rằng kết quả hôm nay phần lớn đến từ nỗ lực tự học của con trai.

Trong 3 năm THPT, Quyết đều là học sinh xuất sắc. Năm lớp 12, điểm trung bình chung học tập môn Hóa học và Vật lý của Quyết đạt 10; môn Toán là 9,9. Quyết xác định từ đầu và dành sự tập trung cao độ cho kỳ thi tốt nghiệp THPT. Nam sinh chỉ thử sức thêm kỳ thi Đánh giá tư duy của ĐH Bách khoa Hà Nội và đạt 80,1 điểm – mức điểm cao và lọt top 60 thí sinh đạt được mức điểm từ 80 trở lên.

Chị Hà cho hay, vợ chồng chị cũng không tạo áp lực hay đặt kỳ vọng quá cao với con. “Chúng tôi chỉ động viên con cố gắng hết khả năng của mình. Còn kết quả đến đâu, bố mẹ vẫn vui khi con đã thực sự cố gắng hết sức”, chị Hà nói.

Cô Nguyễn Diệu Huyền, giáo viên chủ nhiệm và cũng là cô giáo dạy Tiếng Anh của Quyết trên lớp nhận xét em là học sinh ngoan, tư chất thông minh, chăm chỉ, khiêm tốn, có tinh thần tự học, tự luyện bài rất tốt. “Em không chỉ học tốt các môn tự nhiên mà còn giỏi cả các môn xã hội như Tiếng Anh, Văn,… Minh chứng là 3 năm Quyết đạt học sinh xuất sắc, lọt top điểm cao trong kỳ thi Đánh giá tư duy”, cô Huyền nói.

Cô Mai Anh, giáo viên dạy Toán của Quyết cho hay, em có niềm đam mê với môn Toán. “Ngay từ khi mới vào lớp 10, em đã bộc lộ năng khiếu về môn Toán. Quyết luôn tìm tòi, học hỏi và chủ động nhờ thầy cô giúp đỡ nếu gặp vướng mắc. Tôi vẫn nhớ, có thời gian nghỉ hè nhưng Quyết vẫn chăm chỉ luyện tập, giải đề và nhờ cô chấm, chữa bài. Đặc biệt, dù là học sinh học tốt toán, nhưng em rất khiêm tốn, luôn rèn luyện bản thân, kể cả bài dễ cũng làm rất nghiêm túc”, cô Mai Anh nhận xét.

Cô Nguyễn Nguyệt Huệ, giáo viên dạy Vật lý cũng đánh giá nam sinh hội tụ đầy đủ các phẩm chất của một học sinh tiêu biểu như thông minh, chăm chỉ, bản lĩnh và luôn cầu tiến. “Trong suốt quá trình học tập, Quyết luôn thể hiện tư duy logic sắc bén, đặc biệt nổi trội ở các môn khối A, trong đó có Vật lý – môn học không chỉ yêu cầu nắm chắc kiến thức lý thuyết mà còn áp dụng vào các bài toán thực tế, gần gũi đời sống. Quyết ham mê học hỏi, tìm tòi, giải quyết các bài toán khó cho tới khi hiểu sâu, toàn diện bản chất vật lý và các biến đổi toán học. Chính vì cách học theo bản chất như vậy nên em nhớ kiến thức lâu, thường đạt điểm số tối đa”, cô Huệ nói.

Trên lớp, Quyết luôn vui vẻ, hoà đồng và hay giúp đỡ bạn bè trong học tập. Ngoài việc học, nam sinh có sở thích chơi cầu lông. Năm lớp 10, Quyết tham gia giải cầu lông cấp trường và giành giải Nhì đơn nam.

Để giải tỏa căng thẳng, Quyết cũng chơi game nhưng có điểm dừng rõ ràng, đặc biệt khi bước vào năm học.

Với kết quả đạt 30 điểm khối A thi tốt nghiệp THPT, Quyết dự định đăng ký vào ngành Khoa học máy tính của ĐH Bách khoa Hà Nội. VietNamNet hy vọng rằng Quyết sẽ tiếp tục phát huy những thành tích xuất sắc và đạt được những thành công trong tương lai.