🔥 Thẻ Học Bộ Thủ Bỏ Túi Dạng Xếp Siêu Nhỏ Gọn 214 Bộ Thủ Chữ Hán [Cập nhật bổ sung thêm nhiều nội dung và phần Pinyin] đang giảm giá!

Chỉ còn 192.000 VND (giảm 17% so với giá gốc 232.320 VND)

👉 Xem chi tiết & Mua ngay!

Tạp chí điện tử Dân Trí, một trong những cơ quan báo chí hàng đầu tại Việt Nam, hiện đang đặt trụ sở chính tại số 48 ngõ 2 phố Giảng Võ, phường Giảng Võ, thành phố Hà Nội. Với tổng biên tập là ông Phạm Tuấn Anh, Dân Trí đã khẳng định được uy tín và vị thế của mình trong lĩnh vực báo chí.

Để liên lạc với tòa soạn, độc giả có thể sử dụng số điện thoại 024-3736-6491 hoặc hotline tại Hà Nội là 0973-567-567. Ngoài ra, tạp chí cũng có văn phòng đại diện tại miền Nam, đặt tại số 51-53 Võ Văn Tần, phường Xuân Hòa, thành phố Hồ Chí Minh. Tại thành phố Hồ Chí Minh, đường dây nóng của Dân Trí là 0974-567-567.

Độc giả cũng có thể gửi thông tin trực tiếp đến tòa soạn qua địa chỉ email: [email protected]. Đây là một kênh liên lạc thuận tiện cho những ai muốn chia sẻ thông tin hoặc phản hồi về nội dung của tạp chí.

Với hệ thống liên lạc đa dạng và đội ngũ nhân viên chuyên nghiệp, Dân Trí luôn sẵn sàng tiếp nhận thông tin và phục vụ độc giả trên toàn quốc. Sự hiện diện của văn phòng đại diện tại cả Hà Nội và thành phố Hồ Chí Minh cho thấy nỗ lực của Dân Trí trong việc mở rộng phạm vi hoạt động và đáp ứng nhu cầu của độc giả ở mọi miền đất nước.

Không chỉ là một cơ quan báo chí uy tín, Dân Trí còn thể hiện sự linh hoạt và sáng tạo trong việc sử dụng các kênh truyền thông hiện đại để tương tác với độc giả. Điều này góp phần giúp Dân Trí duy trì được vị thế hàng đầu trong lĩnh vực báo chí tại Việt Nam.

Nhà thơ Walt Whitman đã từng đặt ra một câu hỏi sâu sắc và đầy ý nghĩa: “Liệu bạn có nghĩ rằng mình kém may mắn hơn những người khác?” Câu hỏi này vẫn giữ nguyên giá trị trong thời đại hiện nay, khi mà xã hội thường đặt nặng vấn đề của cải và thành công. Với vai trò là một giáo viên tiếng Anh tại Cao đẳng Liberal Arts ở Massachusetts, tôi đã có cơ hội chia sẻ những bài thơ của Whitman với sinh viên của mình, qua đó giúp họ hiểu rõ hơn về giá trị của mỗi con người.

Trong một khóa học về “Giọng nói của Thế giới Mới”, chúng tôi đã dành thời gian để đọc và phân tích các tác phẩm của Whitman, bao gồm cả “Bài hát cho các nghề nghiệp”. Đây là một bài thơ sáu phần, trong đó Whitman ca ngợi những người lao động trên khắp các thành phố và trang trại – từ những người làm ruộng, vắt sữa, xay bột, làm sắt, thổi thủy tinh, đến những người làm bánh, đầu bếp, thợ mộc, thợ nề, bác sĩ phẫu thuật và thợ may. Qua những câu thơ của mình, Whitman muốn gửi gắm một thông điệp về giá trị của mỗi con người, bất kể tầng lớp, giới tính, chủng tộc, tôn giáo hay nghề nghiệp.

Ông cho rằng mỗi người đều có giá trị không thể đo lường được và đều xứng đáng được tôn trọng. Điều này đã được thể hiện rõ ràng qua những câu thơ của ông, khi ông ca ngợi những người lao động với nhiều nghề nghiệp khác nhau. Những người lao động này có thể là những người mà xã hội thường xem là “thường dân”, nhưng trong mắt Whitman, họ là những người có giá trị không thể thay thế.

Tôi nhớ lại một lần, khi tôi hỏi sinh viên của mình: “Tại sao chúng ta phải quan tâm đến những điều này?” Một cô sinh viên đã trả lời: “Bởi vì tất cả đều quan trọng. Cuộc sống của chúng ta và công việc chúng ta làm đều có giá trị.” Cô đã hiểu được thông điệp trung tâm của nghệ thuật Whitman. Câu trả lời của cô sinh viên này đã cho thấy rằng, khi chúng ta nhận ra giá trị của mỗi con người, chúng ta sẽ có một cái nhìn mới về cuộc sống và công việc.

Trong một xã hội thường coi trọng quyền lực và chủ nghĩa tinh hoa, thơ của Whitman là một lời nhắc nhở kịp thời về giá trị của mỗi con người. Ông cho rằng hạnh phúc không gắn liền với của cải, mà gắn liền với những con người khác. Những con người mà chúng ta gặp gỡ hàng ngày, những người mà chúng ta có thể bỏ qua hoặc không để ý, đều có giá trị và xứng đáng được tôn trọng.

Whitman kết thúc “Bài hát cho các nghề nghiệp” với một lời khẳng định thanh lịch. Ông ca ngợi người ca sĩ hơn là bài hát, người giảng đạo hơn là bài giảng, và người thợ mộc hơn là bục giảng đường mà anh ta đã xây dựng. Ông tuyên bố: “Khi một khóa học của trường đại học thuyết phục như một người phụ nữ đang ngủ và đứa trẻ thuyết phục, khi vàng được đúc trong hầm cười như con gái của người canh đêm… tôi sẽ đưa tay đến họ và tạo ra nhiều điều tuyệt vời như tôi làm với nam và nữ.” Giọng nói của Walt Whitman là một liều thuốc tốt cho chúng ta ngày nay.

Dù ở đâu, trong lớp học hay trên tàu điện ngầm, ông đều gọi chúng ta đến với nhân loại chung của mình. Hãy mở mắt ra, ông đang nói, để nhìn thấy những người xung quanh bạn, cho dù là kỹ sư hay người giặt đồ. Và hãy để ý đến nụ cười của con gái người canh đêm. Qua những lời này, Whitman muốn nhắc nhở chúng ta rằng, mỗi con người đều có giá trị và đều xứng đáng được tôn trọng.

Chiều ngày 15/7, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) đã tổ chức Hội nghị thông tin phổ điểm Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2025. Thứ trưởng Thường trực Phạm Ngọc Thưởng, Trưởng Ban Chỉ đạo Kỳ thi tốt nghiệp THPT 2025, đã chủ trì Hội nghị. Tại đây, các chuyên gia và nhà quản lý đã đánh giá cao phổ điểm năm nay, cho rằng phổ điểm đã phản ánh đúng chất lượng giáo dục và có sự phân hóa tốt.

Theo thống kê, môn Toán có trên 1,12 triệu thí sinh dự thi, trong đó có 513 thí sinh đạt điểm 10. Đặc biệt, Ninh Bình, Hà Nội, TP.HCM, Hải Phòng, Hưng Yên là các địa phương có nhiều điểm 10 môn Toán nhất. Môn tiếng Anh có điểm trung bình là 5,38, với 141 điểm 10. Hà Nội và TP.HCM là hai địa phương có nhiều điểm 10 tiếng Anh nhất.

Các chuyên gia đánh giá rằng, đề thi năm nay đã giúp phân loại học sinh rõ ràng hơn, đặc biệt là ở môn Toán và tiếng Anh. GS.TSKH Nguyễn Đình Đức, nguyên Chủ tịch Hội đồng Trường Đại học Công nghệ, Đại học Quốc gia Hà Nội, nhận định rằng phổ điểm năm nay phản ánh đúng chất lượng và có sự phân hóa tốt, đặc biệt ở hai môn Toán và tiếng Anh.

GS.TS Phạm Hồng Quang, nguyên Chủ tịch Hội đồng Đại học Thái Nguyên, cũng đánh giá cao phổ điểm năm nay, cho rằng giáo dục cần giữ nguyên tắc yêu cầu cao, không thể bằng lòng với phổ điểm đồng đều. Việc phân hóa là cần thiết để giúp học sinh tự nhận diện năng lực và chọn cho mình những con đường phù hợp.

PGS.TS Nguyễn Đức Sơn, Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, nhận định rằng phổ điểm năm nay thú vị và bất ngờ, nhất là với môn Toán và tiếng Anh. Đề thi môn Toán đã giúp phân tích và đánh giá năng lực học sinh rõ ràng hơn.

Bên cạnh đó, các chuyên gia cũng nhấn mạnh rằng, để đạt được kết quả tốt, giáo dục cần đánh giá cả quá trình học tập, không chỉ dựa vào điểm số. Thứ trưởng Thường trực Phạm Ngọc Thưởng cũng khẳng định rằng, Kỳ thi tốt nghiệp THPT 2025 đã thành công tốt đẹp, đảm bảo các mục tiêu theo chỉ đạo của Đảng, Quốc hội, Chính phủ và Thủ tướng Chính phủ.

Về công tác tuyển sinh đại học, Bộ GDĐT đã có hướng dẫn quy đổi tương đương điểm trúng tuyển và ngưỡng đầu vào giữa các phương thức, tổ hợp xét tuyển. GS.TSKH Nguyễn Đình Đức đánh giá rằng đây là một bước tiến quan trọng, nhằm đảm bảo công bằng cho thí sinh và giúp các trường đại học yên tâm hơn khi tuyển sinh.

Tóm lại, phổ điểm Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2025 đã phản ánh đúng chất lượng giáo dục và có sự phân hóa tốt. Các chuyên gia và nhà quản lý đánh giá cao kết quả này và cho rằng giáo dục cần tiếp tục đổi mới, đánh giá cả quá trình học tập, không chỉ dựa vào điểm số.

Giáo sư Tôn Thân, nguyên Trưởng phòng Toán – Tin thuộc Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, đã lên tiếng về việc kiểm tra và đánh giá môn Toán hiện nay. Theo ông, phương pháp kiểm tra và đánh giá môn học này còn tồn tại nhiều vấn đề, đặc biệt là sự lạm dụng hình thức trắc nghiệm. Điều này đã dẫn đến tình trạng học sinh học tập theo kiểu “học tủ” hoặc tìm mẹo để giải đáp án mà không hiểu được bản chất của vấn đề.

Giáo sư Thân nhấn mạnh rằng cách học và kiểm tra như hiện nay chỉ có thể tìm ra những học sinh có khả năng giải toán một cách máy móc, chứ không thể tìm ra những học sinh thực sự có năng lực và hiểu biết về Toán. Điều này gây ra những hạn chế trong việc phát triển năng lực thực sự của học sinh.

Giáo sư Ngô Bảo Châu, Giám đốc khoa học của Viện Nghiên cứu cao cấp về Toán, cũng chia sẻ quan điểm tương tự. Ông cho rằng việc dạy học và kiểm tra cần tập trung vào việc giúp học sinh hiểu và nắm bắt được bản chất của vấn đề, thay vì chỉ tìm kiếm đáp án. Điều này đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp dạy học phù hợp, tạo điều kiện cho học sinh phát triển tư duy và khả năng sáng tạo.

Để đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, Giáo sư Thân đề xuất cần thay đổi cách thức bồi dưỡng và hỗ trợ cho giáo viên, tránh tình trạng hình thức hóa và tập trung vào việc rèn luyện tư duy và bản chất của Toán học. Điều này sẽ giúp giáo viên có thể trang bị cho học sinh những kiến thức và kỹ năng Toán học một cách toàn diện và sâu sắc hơn.

Trong bối cảnh giáo dục đang ngày càng phát triển, việc đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra là điều cần thiết. Điều quan trọng là cần có sự thay đổi trong cách suy nghĩ và cách thực hiện của cả giáo viên và học sinh, để tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả hơn.

Để thực hiện những đổi mới này, các chuyên gia giáo dục và cộng đồng giáo viên cần tích cực tham gia vào việc nghiên cứu và triển khai các phương pháp dạy học mới. Đồng thời, các cơ quan quản lý giáo dục cũng cần có những chính sách hỗ trợ và khuyến khích để thúc đẩy quá trình đổi mới giáo dục.

Thành phố Hồ Chí Minh đang tích cực triển khai các hoạt động nhằm chăm lo cho thế hệ công dân trẻ, không chỉ về thể chất mà còn cả tinh thần. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều trẻ em gặp khó khăn về mặt tâm lý và hạn chế trong giao tiếp xã hội, điều này ảnh hưởng đến quá trình học tập và phát triển bản thân của các em. Các học sinh đang mong muốn lãnh đạo thành phố thực hiện nhiều giải pháp thiết thực để chăm sóc thế hệ tương lai của đất nước.

Các học sinh đã đề xuất một số giải pháp nhằm cải thiện sức khỏe tinh thần và hỗ trợ tâm lý cho học sinh. Một trong số đó là đưa nội dung sức khỏe tinh thần vào môn học kỹ năng sống, từ đó giúp các em hiểu biết hơn về cách chăm sóc sức khỏe tinh thần của mình. Đồng thời, tổ chức các buổi chuyên đề về sức khỏe tinh thần định kỳ và mời chuyên gia tâm lý đến chia sẻ kinh nghiệm, hướng dẫn học sinh các phương pháp thư giãn sau giờ học.

Một số học sinh cũng đề xuất thành lập phòng tâm lý học đường tại các trường học, với sự tham gia của các thầy cô có chuyên môn về tâm lý. Điều này sẽ giúp giải quyết những vấn đề tâm lý của học sinh một cách kịp thời và hiệu quả. Ngoài ra, các em học sinh cũng đề xuất thiết lập tổng đài tư vấn tâm lý miễn phí dành cho thanh thiếu niên, với đội ngũ chuyên gia tâm lý có chuyên môn, nhằm cung cấp sự hỗ trợ và giúp thanh thiếu niên vượt qua các khó khăn về cảm xúc và tâm lý.

Không chỉ vậy, các học sinh còn đề xuất đưa nội dung giáo dục giới tính trở thành nội dung thường xuyên và chính thức trong chương trình kỹ năng sống ở bậc trung học cơ sở (THCS), được thiết kế phù hợp với từng độ tuổi và giai đoạn phát triển của các em. Qua đó, giúp các em hiểu biết hơn về vấn đề giới tính và có khả năng tự bảo vệ mình.

Các học sinh cũng mong muốn tạo thành một “vòng tròn an toàn” cho thiếu niên, nơi các bạn có thể tìm đến hỏi han, chia sẻ và được định hướng đúng đắn. Bên cạnh đó, các em đề xuất thực hiện các chuyên mục “chữa lành” trên không gian mạng qua các chương trình Podcast, tạo môi trường học tập thân thiện bằng cách khuyến khích học sinh lắng nghe, chia sẻ và tôn trọng sự khác biệt giữa các bạn.

Cuối cùng, các học sinh đề xuất cha mẹ cần quan tâm, theo dõi và trò chuyện với con mình nhiều hơn, để hiểu được tâm lý và mong muốn của con. Điều này sẽ giúp con cái cảm thấy thoải mái khi được cha mẹ đồng hành trên con đường trưởng thành. Qua đó, thấy rằng việc lãnh đạo thành phố, nhà trường và gia đình có vai trò quan trọng trong việc chăm sóc thế hệ công dân trẻ, đảm bảo các em có môi trường phát triển toàn diện.

Mùa tuyển sinh đại học 2025 đang diễn ra với nhiều cảm xúc phong phú và đa dạng. Bên cạnh niềm vui và hạnh phúc khi đạt được mục tiêu, không ít gia đình và học sinh đang phải đối mặt với nỗi thất vọng và lo lắng về tương lai. Câu chuyện của một gia đình tại Hà Nội đã khiến nhiều người phải suy ngẫm về giá trị của thành tích và cách đối mặt với thất bại.

Trong một quán cà phê, cuộc trò chuyện giữa các phụ huynh về điểm số của con cái đã trở thành đề tài nóng. Một người mẹ chia sẻ rằng con mình đạt 26,5 điểm và đang cân nhắc đăng ký ngành marketing, nhưng bà vẫn phân vân về cơ hội việc làm trong ngành này. Một người khác cũng bày tỏ rằng con mình đạt 27 điểm nhưng lại muốn học đồ họa, trong khi bà muốn con học ngành có triển vọng hơn như bác sĩ hoặc kỹ sư.

Những câu chuyện như vậy không chỉ xoay quanh điểm số mà còn phản ánh nỗi băn khoăn về việc chọn ngành, chọn trường và liệu con có đạt được kỳ vọng của người lớn hay không. Ngay sau khi điểm thi tốt nghiệp THPT được công bố, thông tin về những học sinh đạt điểm cao và lời chúc mừng từ người thân, bạn bè đã xuất hiện tràn lan trên các trang mạng xã hội. Tuy nhiên, không nhiều người nói về những học sinh không đạt được nguyện vọng, về những cách vượt qua thất bại và lựa chọn lại hướng đi.

Điều này không chỉ phản ánh khía cạnh tâm lý mà còn cho thấy một quan niệm xã hội về thành công theo cách hiểu hẹp, rằng chỉ khi đạt được thành tích, điểm cao mới là câu chuyện đáng kể. Khi con cái không đạt được điểm như kỳ vọng của cha mẹ hay trượt khỏi ngưỡng mà chính bản thân các em từng mơ ước, nhiều gia đình rơi vào khoảng lặng. Không ít cha mẹ rơi vào cảm giác hụt hẫng hoặc thất vọng.

Thực tế xã hội ngày nay, các cơ hội thành công đang dịch chuyển từ phụ thuộc nhiều vào bằng cấp sang năng lực hay khả năng học tập suốt đời. Vì thế, thi trượt đại học không phải là bước trượt khỏi cuộc sống mà chỉ là một sự đứt mạch tạm thời. Hơn lúc nào hết, đây là thời điểm mà gia đình thực hiện chức năng giáo dục con về niềm tin vào bản thân và bản lĩnh đối mặt với thất bại.

Cha mẹ cũng đang bước vào một kỳ thi: thi về lòng tin, thi về cách yêu, thi về bản lĩnh đồng hành cùng con trong những thời điểm khó khăn. Một nền giáo dục nhân bản không chỉ dạy trẻ cách chinh phục mục tiêu mà còn dạy trẻ cách đối diện với mất mát. Trong mọi bối cảnh, trẻ vẫn cần được tôn trọng: có ước mơ, biết năng lực cá nhân và quyền được thử – sai – sửa – lớn lên.

Ngành ngôn ngữ Trung đang trở thành một trong những ngành học hot trong bối cảnh hội nhập kinh tế của Việt Nam và Trung Quốc. Nhu cầu về nhân lực có khả năng sử dụng thành thạo tiếng Trung Quốc đang gia tăng mạnh mẽ trong nhiều lĩnh vực như xuất nhập khẩu, du lịch, dịch vụ, phiên dịch, giáo dục.

Thạc sĩ Đỗ Ngọc Anh, Giám đốc Trung tâm Truyền thông và Tuyển sinh, Trường Đại học Mở Hà Nội, cho biết ngành Ngôn ngữ Trung Quốc là ngành đào tạo giúp sinh viên nắm vững kiến thức về ngôn ngữ, văn hóa, văn học và đất nước Trung Quốc. Đồng thời, trang bị kiến thức chuyên sâu về biên, phiên dịch trong các lĩnh vực ngoại giao, chính trị, kinh tế, giáo dục, y tế, công nghệ, du lịch, báo chí, pháp luật.

Tại Trường Đại học Mở Hà Nội, Khoa Tiếng Trung Quốc được thành lập vào năm 2011, đã đạt được những bước tiến rõ nét trong việc đào tạo sinh viên có khả năng sử dụng thành thạo tiếng Trung Quốc. Với mục tiêu đào tạo chuyên môn, chuyên sâu kết hợp rèn luyện kỹ năng mềm hiệu quả, 100% sinh viên học tập tại trường được tham gia hoạt động ngoại khóa, hoạt động nâng cao chuyên môn.

Ngành học này góp phần thúc đẩy giao lưu giữa Việt Nam và Trung Quốc. Trong bối cảnh AI phát triển mạnh mẽ, đặc biệt là trong lĩnh vực dịch thuật và xử lý ngôn ngữ, nhiều lo ngại rằng AI có thể thay thế con người trong ngành này. Tuy nhiên, thầy Ngọc Anh cho biết AI hiện nay đang rất phát triển trong lĩnh vực dịch thuật và xử lý ngôn ngữ, nhưng vẫn có những lĩnh vực trong ngành Ngôn ngữ Trung Quốc mà con người giữ vai trò không thể thay thế.

Đặc biệt là biên – phiên dịch trong các lĩnh vực pháp lý, y tế, ngoại giao hay văn học đòi hỏi sự nhạy bén về ngữ cảnh, khả năng truyền tải cảm xúc và hiểu biết sâu sắc về văn hóa mà AI chưa thể đạt được. Hơn nữa, việc giảng dạy, thương lượng, đàm phán trong kinh doanh, truyền thông và quan hệ quốc tế đều cần đến khả năng tương tác trực tiếp, sự linh hoạt trong giao tiếp và tư duy sáng tạo của con người.

Chị Nguyễn Thị Kim Hoa, người sáng lập Trung tâm Tiếng Trung Kim Hoa, cho biết để đáp ứng nhu cầu lao động, người học ngành này không chỉ cần vận dụng tốt những kiến thức được học trong nhà trường mà còn cần chủ động tham gia các hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm thực tế để rèn luyện kỹ năng mềm và hiểu biết xã hội.

Mức lương của ngành này cũng được chị Hoa chia sẻ, mức lương trung bình của cử nhân ngành Ngôn ngữ Trung Quốc mới ra trường hiện nay dao động từ khoảng 12 đến 20 triệu đồng/tháng, tùy thuộc vào vị trí công việc, năng lực cá nhân và khu vực làm việc. Tuy nhiên, để đạt được mức lương tốt trong ngành, sinh viên cần sử dụng tiếng Trung thành thạo cả bốn kỹ năng nghe – nói – đọc – viết, đồng thời trang bị kiến thức chuyên sâu về ngôn ngữ, văn hóa và lĩnh vực chuyên ngành mà mình hướng đến.

Chị Lê Thị Hải Vân, cựu sinh viên Khoa Tiếng Trung Quốc, Trường Đại học Mở Hà Nội, hiện đang làm tiếp viên hàng không, chia sẻ ngành Ngôn ngữ Trung Quốc không chỉ đơn thuần là học để “dịch”, mà là học để “hiểu” – hiểu ngôn ngữ, văn hoá và con người. Trong môi trường làm việc thực tế, việc học kiến thức lý thuyết là chưa đủ, người học cần rèn luyện kỹ năng thực hành vững vàng và tư duy chủ động.

Thực trạng đội ngũ chuyên viên phụ trách giáo dục cấp xã sau sáp nhập đang gặp nhiều khó khăn khi phần lớn người phụ trách không có chuyên môn trong lĩnh vực giáo dục. Theo báo cáo của Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục, Bộ Giáo dục và Đào tạo, hiện có khoảng 70-80% chuyên viên phụ trách giáo dục cấp xã không có chuyên môn trong lĩnh vực giáo dục.

Điều này cho thấy việc đảm bảo chất lượng công tác giáo dục tại cấp xã đang gặp nhiều thách thức. Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục đã tiến hành khảo sát và thống kê, kết quả chỉ có khoảng 20-30% công chức giáo dục cấp xã hiện nay có chuyên môn hoặc kinh nghiệm làm việc trong lĩnh vực giáo dục. Phần lớn còn lại đến từ nhiều bộ phận khác như phòng Dân tộc và Tôn giáo, Tư pháp, Đoàn thanh niên, phòng Nông nghiệp và Môi trường, Thanh tra huyện, phòng Nội vụ, hội Chữ thập đỏ…

Đáng chú ý, nhiều người trong số họ không có trình độ chuyên môn về sư phạm, thậm chí không liên quan đến lĩnh vực giáo dục như cử nhân quản lý đất đai, kỹ sư chăn nuôi, y khoa, kỹ sư xây dựng, cử nhân công nghiệp thực phẩm, dược sĩ, bác sĩ chuyên khoa cấp 1 nội tổng quát…

Ông Phạm Tuấn Anh, Phó Cục trưởng Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục, cho biết hiện hầu hết địa phương chỉ bố trí một người phụ trách giáo dục ở cấp xã, vài nơi ở Hà Nội và TP HCM có 2-3 người. Trong khi đó, số trường, học sinh ở nhiều xã, phường có thể từ vài nghìn tới hàng chục nghìn.

Ông Tuấn Anh đánh giá đội ngũ phụ trách giáo dục cấp xã đối mặt tình trạng quá tải về công việc. Ngoài ra, do thiếu kinh nghiệm và chuyên môn, các công chức giáo dục cấp xã đang gặp nhiều khó khăn trong công việc.

Chị Nguyễn Diệu Bình, chuyên viên phòng Văn hóa – Xã hội phường Láng, Hà Nội, chia sẻ rằng chị đã có chuyên môn về giáo dục, nhưng trước đây chỉ phụ trách cấp mầm non. Giờ chị phải đảm nhận cả cấp tiểu học, THCS, đây thực sự là khó khăn lớn với chị.

Trước những khó khăn trên, Bộ Giáo dục và Đào tạo cho biết sẽ tổ chức tập huấn cho công chức giáo dục cấp xã cả nước, sau đó hoàn thành sổ tay, gồm các tình huống liên quan về nghiệp vụ ở cấp này. Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn khẳng định tập trung hỗ trợ cấp xã là yêu cầu cấp bách hiện nay. Người đứng đầu ngành giáo dục cho biết sẽ tiếp tục lắng nghe, nắm bắt tình hình để có những giải pháp phù hợp.

Có thể thấy, việc đảm bảo chất lượng đội ngũ chuyên viên phụ trách giáo dục cấp xã là yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tại địa phương. Do đó, cần có những giải pháp thiết thực và hiệu quả để hỗ trợ đội ngũ này, giúp họ có thể thực hiện tốt công tác giáo dục tại cấp xã.

Trước mắt, Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ tập trung vào việc tổ chức tập huấn và cung cấp sổ tay nghiệp vụ cho công chức giáo dục cấp xã. Đồng thời, ngành giáo dục cũng sẽ tiếp tục đề xuất và xây dựng các chính sách phù hợp để thu hút và đào tạo đội ngũ chuyên viên phụ trách giáo dục cấp xã, đảm bảo chất lượng và đáp ứng nhu cầu thực tế.

Như vậy, mặc dù còn nhiều khó khăn và thách thức, nhưng với sự quan tâm và hỗ trợ từ Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng như các cấp chính quyền địa phương, hy vọng rằng đội ngũ chuyên viên phụ trách giáo dục cấp xã sẽ ngày càng được củng cố và phát triển, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại địa phương.

Trong nhiệm kỳ vừa qua, Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN) đã đạt được nhiều thành tựu quan trọng dưới sự lãnh đạo của Đảng ủy và sự điều hành quyết liệt của Ban Giám đốc. Cơ sở đào tạo này đã thực hiện có hiệu quả các chủ trương, nghị quyết của Đảng, tạo tiền đề thúc đẩy phát triển và tạo lập vị thế mới của cơ sở đào tạo, nghiên cứu hàng đầu cả nước, vươn tầm quốc tế.

Một trong những thành quả đáng ghi nhận là sự đoàn kết, thống nhất trong Đảng bộ ĐHQGHN, xây dựng môi trường làm việc dân chủ, hợp tác, kiến tạo nền tảng để phát triển bền vững. Công tác xây dựng, kiện toàn, nâng cao chất lượng tổ chức cơ sở đảng và đảng viên được chú trọng, với tỷ lệ chi bộ hoàn thành tốt nhiệm vụ trung bình hằng năm đạt hơn 97%; đảng viên đạt hoàn thành tốt nhiệm vụ trở lên đạt 98%/năm. Toàn Đảng bộ ĐHQGHN đã kết nạp 961 đảng viên, trong đó có 558 đảng viên là sinh viên và 14 đảng viên là học sinh.

ĐHQGHN cũng đã triển khai Nghị quyết số 18-NQ/TW, sắp xếp tổ chức theo hướng tinh gọn, hiệu năng, hiệu lực, hiệu quả, giảm từ 36 xuống 25 đầu mối. Cơ chế tự chủ và tái cấu trúc bộ máy theo hướng tinh gọn gắn với nâng cấp, phát triển một số đơn vị đã được đẩy mạnh. ĐHQGHN đã trao quyền tự chủ cao, gắn với trách nhiệm giải trình cho các đơn vị, tập trung quản trị chiến lược và chất lượng.

Chuyển đổi số và đổi mới quản trị tại ĐHQGHN có bước tiến rõ nét, với hạ tầng công nghệ thông tin, cơ sở dữ liệu, phần mềm quản lý được hiện đại hóa. Đến cuối năm 2024, 95% học liệu được số hóa; dữ liệu cán bộ, sinh viên số hóa đạt 100%; 20% môn học mỗi chương trình áp dụng giảng dạy trực tuyến.

Về đào tạo, ĐHQGHN đã điều chỉnh quy mô đào tạo đại học lên hơn 60.000 người học, vượt 26,5% so với chỉ tiêu đề ra. Các chương trình đào tạo được điều chỉnh linh hoạt nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội và cung ứng nguồn nhân lực chất lượng cao. Quốc tế hóa là trụ cột chiến lược trong đào tạo, ĐHQGHN đang tái cấu trúc toàn diện chương trình, phương pháp giảng dạy và mô hình tổ chức theo chuẩn quốc tế.

Hoạt động khoa học và công nghệ của ĐHQGHN đạt những thành tựu đáng ghi nhận, bước đầu áp dụng quy trình tin học hóa, xây dựng và đưa vào vận hành hệ thống các phần mềm quản lý hoạt động khoa học và công nghệ. Nguồn lực tài chính đã và đang đầu tư cho nhiệm kỳ tới trong lĩnh vực khoa học công nghệ tăng đột biến, ước đạt hơn 3.520 tỷ đồng.

Mạng lưới khoa học công nghệ và đổi mới sáng tạo của ĐHQGHN được cấu trúc lại với 15 chương trình nghiên cứu; 8 lĩnh vực công nghệ mũi nhọn ưu tiên. Công viên Công nghệ cao và Đổi mới sáng tạo gắn với phát triển các đơn vị nghiên cứu ứng dụng và chuyển giao.

Nguồn lực tài chính, hạ tầng cơ sở vật chất và hạ tầng số đạt được nhiều thành tựu. Xây dựng Khu đô thị ĐHQGHN tại Hòa Lạc và đến nay hầu hết các đơn vị thành viên, đơn vị trực thuộc đã chính thức chuyển trụ sở làm việc tới Hòa Lạc là nhiệm vụ lớn và được xác định là khâu đột phá của Đảng bộ ĐHQGHN trong nhiệm kỳ vừa qua.

Với sự quan tâm của lãnh đạo Đảng, Nhà nước và sự hỗ trợ, kiến tạo của các bộ, ngành cùng nội lực mạnh mẽ từ đội ngũ giảng viên, nhà khoa học và sinh viên, ĐHQGHN đang trên hành trình phát triển đột phá trở thành biểu tượng của đổi mới sáng tạo, đóng góp thiết thực vào sự phát triển bền vững của đất nước.

Nhiệm kỳ 2025-2030, Đảng bộ ĐHQGHN đặt mục tiêu trở thành “Đại học nghiên cứu và đổi mới sáng tạo trong nhóm các đại học hàng đầu thế giới” vào năm 2030. Để đạt được điều này, ĐHQGHN tiếp tục đẩy mạnh phân cấp trong quản trị đại học, tài chính và cơ sở vật chất, đồng thời bảo đảm liên thông nhân lực và chia sẻ nguồn lực.

Mới đây nhất, Chính phủ đã ban hành Nghị định về Đại học Quốc gia, tạo ra một cơ chế mới để phát huy hết tiềm lực thực hiện các sứ mệnh mới của kỷ nguyên vươn mình.

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Kim Sơn nhấn mạnh rằng việc tổ chức và quản lý giáo dục cấp xã theo chính quyền hai cấp cần được quan tâm và giải quyết những khó khăn hiện tại. Tại một tọa đàm gần đây về tổ chức và quản lý giáo dục cấp xã, Bộ trưởng Sơn cho rằng việc đổi mới sẽ gặp khó khăn ban đầu nhưng không nên có cái nhìn bi quan. Thay vào đó, việc tìm giải pháp tháo gỡ khó khăn phải được thực hiện trên tinh thần tái sắp xếp hệ thống hoạt động giáo dục để vận hành tốt hơn.

Theo báo cáo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, hiện có khoảng 50% đơn vị hành chính cấp xã không có lãnh đạo, cán bộ từng công tác trong ngành giáo dục. Điều này dẫn đến thiếu cán bộ cấp xã am hiểu sâu trong quản lý lĩnh vực giáo dục. Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng cho biết, từ khảo sát tại các địa phương và phản ánh về những bất cập lúng túng trong việc vận hành chính quyền cấp xã về giáo dục vừa qua cho thấy nếu không có sự điều chỉnh, bổ sung kịp thời thì nguy cơ việc chỉ đạo, hướng dẫn, thẩm định hoạt động chuyên môn về giáo dục bất khả thi.

Một số địa phương đã có sáng kiến thành lập các khu vực, cụm chuyên môn bao gồm nhiều xã do sở giáo dục và đào tạo trực tiếp quản lý, nhằm đảm bảo sự chỉ đạo chuyên môn thông suốt. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều khó khăn, bất cập. Một công chức giáo dục cấp xã đang phải gánh khối lượng công việc quá lớn, không đủ thời gian và vật chất để thực hiện các nhiệm vụ được giao.

Tại Lạng Sơn, có nơi một cán bộ phòng văn hóa – xã hội cấp xã đang phải làm công việc mà trước đây do đội ngũ gồm 8 công chức và khoảng 20 cán bộ cốt cán của phòng giáo dục và đào tạo đảm nhiệm. Một số lãnh đạo phòng văn hóa – xã hội cấp xã cũng cho biết đang phải đảm nhiệm công việc của nhiều lĩnh vực, tình trạng cán bộ chưa có kinh nghiệm về giáo dục phải lo việc giáo dục không ít.

Hà Nội hiện có 126 xã, phường, số công chức cấp xã có 347, nhưng chỉ có 212 người có bằng sư phạm. Chưa kể trong số những người có bằng sư phạm nhưng chuyên môn phụ trách trước đây chỉ tập trung ở một cấp học, giờ phải đảm nhiệm nhiều cấp học có đặc thù khác nhau.

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cho rằng hỗ trợ cán bộ giáo dục cấp xã là nhiệm vụ trọng tâm cấp bách trong thời gian tới. Bộ Giáo dục và Đào tạo đang triển khai kế hoạch kiểm tra, giám sát việc thực hiện từ nhiều kênh khác nhau. Việc lắng nghe ý kiến tại tọa đàm cũng là một kênh để nắm bắt tình hình và có chương trình hành động theo thẩm quyền của bộ.

Kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông năm nay đã kết thúc, và Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa công bố điểm thi môn Ngữ văn. Đáng chú ý, có 87 thí sinh bị điểm liệt, tức là dưới 1 điểm, trong đó 7 thí sinh bị điểm 0. Điều này đồng nghĩa với việc những thí sinh này sẽ không có cơ hội được xét tốt nghiệp và xét tuyển đại học trong năm nay.

Đề Ngữ văn trong kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông năm nay gồm hai phần: Đọc hiểu (4 điểm) và Viết (6 điểm). Phần Đọc hiểu có ngữ liệu là tác phẩm “Những vùng trời khác nhau” của tác giả Nguyễn Minh Châu. Phần Viết có hai câu hỏi, đều bám vào chất liệu của tác phẩm “Những vùng trời khác nhau”, giúp thí sinh có nhiều thuận lợi và liên hệ trong quá trình làm bài.

Tuy nhiên, kết quả phổ điểm môn Ngữ văn cho thấy có đến 87 bài thi dưới điểm 1, trong đó 7 bài thi bị điểm 0. Điều này đặt ra băn khoăn trong việc học Văn hiện nay của một số học sinh phổ thông. Những thí sinh bị điểm liệt sẽ không có cơ hội được xét tốt nghiệp và xét tuyển đại học trong năm nay. Nếu muốn tốt nghiệp, các em phải ôn thi lại và chờ đợi thêm 1 năm nữa.

Môn Ngữ văn cấp trung học cơ sở và cấp trung học phổ thông, mỗi năm có 4 bài kiểm tra định kỳ có cấu trúc tương đồng với kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông. Việc xác định ngôi kể, chủ đề, đặc sắc nghệ thuật hoặc diễn đạt một đoạn văn, bài văn không phải là vấn đề mới mẻ. Để bước vào kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông, học sinh đã hoàn thành chương trình môn học và được thầy cô ôn rất kỹ. Gần như em nào cũng đều tham gia học thêm ở trường theo kế hoạch, nhiều em còn đi học thêm ngoài nhà trường trước khi kỳ thi diễn ra.

Đáp án và hướng dẫn chấm môn Ngữ văn ở chương trình 2018 theo hướng mở, thí sinh có nhiều cách diễn đạt khác nhau – miễn là phù hợp. Vậy nhưng, không hiểu sao có tới 87 bài thi bị điểm liệt. Trong khi đó, câu 1 và câu 2 của phần Đọc hiểu (mỗi câu 0,5 điểm) là dạng câu hỏi “cho không, biếu không” để tránh điểm liệt cho học sinh. Chỉ yêu cầu xác định ngôi kể và liệt kê tên dòng sông của 2 nhân vật trong ngữ liệu.

Thực ra, số lượng 87 bài thi điểm liệt trong số 1.126.726 thí sinh dự thi môn Ngữ văn thì chỉ chiếm một tỉ lệ rất nhỏ (0,008%). Tuy nhiên, điều này cũng đặt ra băn khoăn trong việc học Văn hiện nay của một số học sinh phổ thông. Thông tin về kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông và đề thi môn Ngữ văn có thể giúp chúng ta hiểu rõ hơn về vấn đề này.

Các chuyên gia và lãnh đạo các cơ sở giáo dục đại học và giáo dục nghề nghiệp đã có những đóng góp và thảo luận quan trọng tại tọa đàm trực tuyến về dự thảo các Luật về giáo dục. Sự kiện này nhằm mục đích tạo ra một hành lang pháp lý minh bạch và công bằng cho sự phát triển bền vững của khối trường.

Trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng đề xuất cần có một hành lang pháp lý rõ ràng để các trường đại học tư thục có thể hoạt động linh hoạt hơn, theo hướng của mô hình doanh nghiệp xã hội. Đồng thời, cần làm rõ khái niệm về nội hàm của “trường đại học tư thục” và “trường đại học tư thục không vì lợi nhuận” để tránh những lúng túng trong quá trình thực thi luật.

Các chuyên gia đánh giá cao tinh thần đổi mới của các dự thảo luật sửa đổi trong lĩnh vực giáo dục, nhưng vẫn còn nhiều vấn đề cần được làm rõ, bao gồm quyền tự chủ và cấu phần đào tạo mới. Tiến sĩ Lê Trường Tùng, Chủ tịch Hội đồng trường Trường Đại học FPT, đánh giá cao tinh thần đổi mới của các dự thảo luật, nhưng cũng bày tỏ lo ngại về quyền tự chủ của các cơ sở giáo dục đại học. Ông cho rằng điều quan trọng đối với tự chủ đại học là quyền được tự thực hiện trong khuôn khổ pháp lý rõ ràng, thay cho cơ chế xin-cho như trước đây.

Tiến sĩ Khổng Hữu Lực, Trưởng phòng Quản lý Đào tạo Trường Cao đẳng Công nghệ cao Hà Nội, bày tỏ sự băn khoăn về vị trí của “trung học nghề” nếu được bổ sung vào hệ thống giáo dục quốc dân. Ông cho rằng việc bổ sung trung học nghề vào hệ thống giáo dục quốc dân cần được rà soát kỹ lưỡng để đảm bảo thống nhất giữa mục tiêu của dự thảo Luật Giáo dục nghề nghiệp (sửa đổi), dự thảo Luật Giáo dục đại học (sửa đổi) và các khung chính sách đang hiện hành.

Giáo sư, Tiến sĩ khoa học Đặng Ứng Vận, nguyên Phó Chủ tịch Hội đồng Khoa học Văn phòng Chính phủ, cho rằng việc trao quyền tự chủ cho cơ sở giáo dục đại học không thể dồn vào một cá nhân, cụ thể là hiệu trưởng. Ông nhấn mạnh cần phải cân nhắc thận trọng vấn đề này.

Các chuyên gia và lãnh đạo các cơ sở giáo dục hy vọng rằng với những đóng góp và thảo luận, các dự thảo luật sẽ được hoàn thiện để tạo ra một hệ thống giáo dục đại học và giáo dục nghề nghiệp phát triển bền vững và minh bạch. Những sửa đổi này sẽ đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tại Việt Nam.

Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chính thức triển khai Chương trình trọng điểm quốc gia phát triển Toán học giai đoạn 2021-2030, với một hoạt động nổi bật là tổ chức sân chơi Toán học Việt Nam (VNMF). Chương trình này là một phần trong nỗ lực hỗ trợ triển khai Chương trình Giáo dục phổ thông môn Toán 2018 và hỗ trợ đào tạo tài năng, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực ngành Toán.

Giáo sư Ngô Bảo Châu, Giám đốc Khoa học của Viện Nghiên cứu cao cấp về Toán, cho biết rằng VNMF được thiết kế để giúp đưa môn Toán trở thành niềm vui và người bạn đồng hành với học sinh, chứ không phải là một gánh nặng. Mục tiêu chính của chương trình là khơi gợi hứng thú và tạo ra một không gian Toán học thú vị cho học sinh, khuyến khích các em khám phá và yêu thích môn Toán.

Theo đó, VNMF sẽ dành cho học sinh phổ thông từ lớp 1 đến lớp 12, và dự kiến bắt đầu từ năm học 2025-2026, chương trình sẽ triển khai cho học sinh từ lớp 1 đến lớp 9 ở các năng lực và trình độ khác nhau. Một điểm nổi bật của VNMF là hệ thống đề thi được xây dựng gắn với chương trình giáo dục phổ thông môn Toán năm 2018, với tính vận dụng thực tiễn, liên ngành và kết hợp với khoa học, công nghệ, văn hóa – lịch sử. Điều này sẽ giúp học sinh có thể ứng dụng kiến thức Toán vào các tình huống thực tế và phát triển tư duy sáng tạo.

Ban Tổ chức cũng thông tin rằng hình thức tổ chức thi sẽ đa dạng, bao gồm cả trực tuyến và trực tiếp, kết hợp thi cá nhân và đồng đội tại vòng Quốc gia. Điều này nhằm đánh giá học sinh một cách toàn diện, chú trọng vào tư duy, kỹ năng và sự tiến bộ chứ không chỉ là điểm số. Qua đó, chương trình mong muốn tạo ra một sân chơi Toán học bổ ích và thú vị cho học sinh, giúp các em yêu thích và gắn bó với môn Toán, từ đó phát triển tài năng và năng lực Toán học.

Với những mục tiêu và định hướng như trên, VNMF hứa hẹn sẽ là một hoạt động thiết thực và hấp dẫn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Toán học và tạo cơ hội cho học sinh phát triển tài năng của mình. Thông tin chi tiết về chương trình có thể được tìm hiểu tại https://www.vnmath.vn hoặc các kênh thông tin chính thức khác của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Trường THPT Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa, đã tích cực triển khai việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh trong hoạt động dạy và học. Đây là một phần quan trọng trong công tác giáo dục và đào tạo của nhà trường, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục.

Thực hiện Kết luận số 01-KL/TW của Bộ Chính trị về tiếp tục thực hiện Chỉ thị số 05-CT/TW về đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, Đảng bộ Trường THPT Sầm Sơn đã đưa nội dung này trở thành sinh hoạt nền nếp, thường xuyên. Việc học tập và làm theo Bác được xem là một trong những tiêu chí đánh giá chất lượng đảng viên hằng năm.

Theo thầy giáo Trịnh Ngọc Long, Bí thư Đảng ủy, Hiệu trưởng Trường THPT Sầm Sơn, Đảng bộ nhà trường hiện có 62 đảng viên sinh hoạt ở 4 chi bộ. Những năm qua, nhà trường đã cụ thể hóa các nội dung học tập và làm theo Bác thông qua những hoạt động giáo dục như: đổi mới, sáng tạo trong quản lý, giảng dạy và học tập; phong trào ‘Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực’; cuộc vận động ‘Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo’… Nhờ đó, việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh đã thu hút được sự tham gia tích cực, đông đảo của cán bộ, giáo viên và học sinh nhà trường.

Hàng năm, 60% đảng viên hoàn thành nhiệm vụ, Đảng bộ Trường THPT Sầm Sơn nhiều năm liên tục hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, chất lượng giáo dục ngày càng được nâng lên. Hiện, 100% cán bộ, giáo viên nhà trường có trình độ đạt chuẩn, trong đó 40% đạt trình độ trên chuẩn. Kết quả, năm học 2025-2026 nhà trường có 31 học sinh đoạt giải cấp tỉnh các môn văn hóa, 13 học sinh đoạt giải Hội thi giáo dục quốc phòng và an ninh học sinh THPT cấp tỉnh. Tại kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2025, tỷ lệ đậu tốt nghiệp của học sinh nhà trường đạt 98%; có 6 học sinh đạt điểm 10; 29 học sinh đạt trên 80 điểm các khối thi.

Bên cạnh đó, Đảng bộ Trường THPT Sầm Sơn còn là điểm sáng trong công tác phát triển đảng viên mới. Từ năm 2022 đến nay, Đảng bộ nhà trường đã bồi dưỡng, kết nạp được 36 đảng viên mới, trong đó có 23 học sinh.

Để việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh ngày càng có sức lan tỏa, đi vào chiều sâu, Trường THPT Sầm Sơn đang tiếp tục thực hiện việc học tập gắn với các phong trào thi đua của ngành, đặc biệt là phong trào thi đua ‘Dạy tốt, học tốt’, làm cơ sở nâng cao hơn nữa chất lượng dạy và học của trường, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục cũng như sự phát triển của quê hương.

Ở các xã vùng cao của tỉnh Hòa Bình, như Bao La, Tân Pheo, Đà Bắc, những lớp học đặc biệt được tổ chức sau mỗi mùa gặt, thu hút sự tham gia của hàng chục phụ nữ dân tộc Mường, Dao, Thái. Họ cùng nhau ngồi lắng nghe giảng viên dạy từng nét chữ đầu tiên. Đây là những lớp “giáo dục tiếp tục sau khi biết chữ”, một phần trong nỗ lực xóa mù chữ và nâng cao năng lực học tập cộng đồng do Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Hòa Bình phối hợp tổ chức.

Từ năm 2020 đến nay, đã có 6 lớp học như vậy được mở, với 125 học viên, 100% là nữ và là người dân tộc thiểu số. Họ đến lớp không vì điểm số, không vì bằng cấp mà vì một điều giản dị: Biết đọc tên mình, biết viết đơn xin vay vốn, hiểu những dòng chữ in trên bao thuốc trừ sâu hay đơn khám bệnh.

Bà Hà Thị Nhung, người dân tộc Thái ở xã Bao La, đã bắt đầu hành trình học chữ của mình ở tuổi ngũ tuần. Trước kia, mỗi lần đi trạm y tế hay nhận hỗ trợ, bà đều phải nhờ người khác điền giúp giấy tờ. Có khi, cán bộ bảo ký tên, bà chỉ biết cười trừ, đưa ngón tay ra lăn dấu. “Tôi xấu hổ lắm. Đến tên mình cũng không viết nổi”, bà Nhung chia sẻ.

Cơ hội đến khi Trung tâm học tập cộng đồng xã Bao La mở lớp học sau biết chữ vào buổi tối, tranh thủ khi người dân đã thu hoạch xong mùa vụ. Lớp học nhỏ, chỉ có một chiếc bàn gỗ dài và những cuốn vở đã ngả màu theo tay học viên. Nhưng với bà Nhung, đó là thế giới khác – nơi bà bắt đầu nhận diện lại chính mình qua từng con chữ.

Tính đến nay, các xã khu vực Hòa Bình cũ đạt tỷ lệ nữ biết chữ là 99,81%, trong đó nữ dân tộc thiểu số và miền núi đạt 99,64% – vượt xa mục tiêu 93% được đặt ra trong Chiến lược quốc gia về bình đẳng giới giai đoạn 2021-2030. Đây không chỉ là một thành tích trong lĩnh vực giáo dục mà còn là kết quả của quá trình kiên trì xóa mù chữ, giáo dục tiếp tục sau biết chữ và xây dựng mô hình học tập cộng đồng bền vững.

Tuy nhiên, biết chữ không đơn thuần là đích đến mà là điểm khởi đầu cho một hành trình dài hơi – hành trình trao quyền, xây dựng năng lực tự chủ cho người phụ nữ. “Khi người phụ nữ biết đọc, biết viết, họ có thể tiếp cận thông tin, hiểu quyền lợi, chủ động trong kinh tế gia đình và chăm sóc con cái. Quan trọng hơn, họ trở thành người truyền cảm hứng học tập trong bản làng, nơi mà việc cầm bút, đi học với phụ nữ từng là điều xa lạ, thậm chí bị cho là ‘không cần thiết'” – Ông Trần Văn An – Trưởng Phòng Giáo dục thường xuyên, Sở Giáo dục và Đào tạo chia sẻ.

Dù kết quả đạt được rất đáng ghi nhận, nhưng thực tế ở các xã vùng cao vẫn đặt ra không ít thách thức. Ở một số địa bàn đặc biệt khó khăn, việc duy trì kết quả sau xóa mù chữ chưa thật sự ổn định. Nhiều phụ nữ lớn tuổi quanh năm bám nương, ít có điều kiện tiếp cận thông tin vẫn đang đối mặt nguy cơ tái mù.

Những bước đi căn cơ đang dần được triển khai để đảm bảo “biết chữ” không chỉ là thành tích mà phải là nền móng cho sự phát triển. Từ năm 2025, Trường Cao đẳng Sư phạm Hòa Bình được giao nhiệm vụ đưa các nội dung về giới, bình đẳng giới và sức khỏe sinh sản vào chương trình đào tạo giáo viên. Cùng với đó, các trung tâm học tập cộng đồng ở cơ sở cũng đang được mở rộng vai trò. Từ chỗ chỉ dạy chữ sang hướng dẫn kỹ năng sản xuất, sử dụng công nghệ số, khởi nghiệp tại chỗ… Đây là bước đi cho thấy chương trình xoá mù, nâng cao năng lực cộng đồng không chỉ truyền đạt con chữ, mà còn giúp thay đổi tư duy, cách nghĩ, cách làm của đồng bào dân tộc thiểu số.

Từ một chương trình xóa mù chữ ban đầu, Hòa Bình đang chuyển mình từng bước để làm cho “học tập suốt đời” trở thành hiện thực ở cả những bản làng xa nhất. Và ở đó, mỗi người phụ nữ biết chữ, dù chỉ một câu, một dòng, cũng đang viết nên phần tương lai tươi sáng hơn của chính mình.

Vai Trò Của Người Trẻ Trong Phát Triển Bền Vững: Một Gương Sáng Tại Đồng Bằng Sông Cửu Long

Người trẻ hiện đang là lực lượng tiềm năng cho sự phát triển bền vững của đất nước. Tuy nhiên, để khơi dậy tiềm năng này, cần có sự hỗ trợ và niềm tin từ chính quyền, doanh nghiệp và cộng đồng. Huỳnh Ngọc Thái Anh, Bí thư Đoàn Trường Công nghệ Thông tin và Truyền thông – Đại học Cần Thơ, đã thể hiện vai trò quan trọng trong việc kết nối giáo dục, nghiên cứu và phát triển cộng đồng tại Đồng bằng sông Cửu Long.

Với vai trò là giảng viên trẻ ngành khoa học máy tính, Thái Anh đã và đang thực hiện nhiều dự án ứng dụng vì sự phát triển bền vững tại khu vực này. Không chỉ vậy, anh còn là thành viên của Câu lạc bộ Doanh nhân trẻ TP. Cần Thơ và mới đây đã tham gia chương trình ‘Tầm nhìn toàn cầu của thanh niên Việt Nam 2025’ (VYGO2025) tại Ninh Bình. Chương trình do Tổ chức Khoa học và Chuyên gia Việt Nam toàn cầu (AVSE Global) tổ chức đã thu hút sự tham gia của nhiều bạn trẻ tài năng từ Việt Nam và quốc tế.

Khi chia sẻ về việc tham gia chương trình, Thái Anh bày tỏ mong muốn được kết nối với những bạn trẻ tài năng khắp nơi và lan tỏa mô hình tích hợp giảng dạy và hoạt động phát triển bền vững. Thái Anh tin rằng, mỗi người Việt trẻ khi ra thế giới đều mang trong mình sứ mệnh: vừa giới thiệu văn hóa Việt, vừa học hỏi và kết nối nguồn lực quốc tế để quay về đóng góp cho quê hương.

Một trong những dự án phát triển bền vững mà Thái Anh tâm đắc nhất là ‘Máy thu gom rác trên mặt nước’. Dự án này xuất phát từ thực tế nhiều con sông ở Đồng bằng sông Cửu Long bị ô nhiễm nặng bởi rác thải. Thái Anh cùng nhóm đã nghiên cứu phát triển mô hình thiết bị có thể tự động di chuyển và thu gom rác. Hiện tại, mô hình đã tích hợp được trí tuệ nhân tạo để nhận dạng rác thải và điều hướng thu gom tự động.

Đối với các bạn trẻ muốn triển khai các dự án nghiên cứu và ứng dụng vào thực tiễn, Thái Anh cho rằng khó khăn lớn nhất là nguồn lực tài chính và nhân sự. Ngoài ra, việc tiếp cận và kết nối với các bên liên quan cũng không dễ dàng. Chính sách hỗ trợ dành riêng cho người trẻ còn hạn chế cũng là một thách thức.

Để giới trẻ, đặc biệt là thanh niên vùng Đồng bằng sông Cửu Long tích cực tham gia vào các hoạt động phát triển bền vững, Thái Anh đề xuất ba điều: truyền cảm hứng, cơ chế hỗ trợ và niềm tin. Nếu được tin tưởng, người trẻ sẽ mạnh dạn đề xuất và triển khai các dự án mang lại giá trị thật sự cho cộng đồng.

Đối với sinh viên, Thái Anh nhắn nhủ rằng họ là lực lượng có tiềm năng mạnh mẽ nhất để thúc đẩy phát triển bền vững tại Việt Nam. Hãy học tập không chỉ để làm nghề, mà để tạo tác động. Dù bạn học công nghệ, nông nghiệp, xã hội hay môi trường, đều có thể góp phần giải quyết bài toán của cộng đồng.

Hy vọng rằng, với những nỗ lực và sáng tạo của mình, người trẻ sẽ tiếp tục là động lực chính cho sự phát triển bền vững của đất nước, mang lại một tương lai tươi sáng cho Việt Nam.

VYGO2025 là một chương trình có ý nghĩa quan trọng trong việc thúc đẩy sự phát triển bền vững của Việt Nam. Để biết thêm thông tin chi tiết, vui lòng truy cập vào trang web của AVSE Global.