Chuyển đổi từ quản lý sang quản trị nhà trường đang là một chiến lược quan trọng trong quá trình đổi mới giáo dục tại Việt Nam. Quá trình này nhằm phát huy tính chủ động, linh hoạt của nhà trường và năng lực tự chủ, sáng tạo của tổ chuyên môn, giáo viên trong việc thực hiện chương trình giáo dục.

Trong thời gian qua, công tác quản trị tại các trường học đã có nhiều chuyển biến tích cực. Sự hoàn thiện dần theo hướng phát huy tính chủ động, linh hoạt của nhà trường và năng lực tự chủ, sáng tạo của tổ chuyên môn, giáo viên đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Tuy nhiên, đổi mới quản trị nhà trường vẫn còn là một khâu yếu trong hệ thống giáo dục.

Mặc dù đã có nhiều văn bản và chính sách được ban hành nhằm thúc đẩy tự chủ và đổi mới, nhưng thực tế cho thấy vẫn chưa mang lại hiệu quả như mong muốn. Tại nhiều cơ sở giáo dục, việc thực hiện quyền tự chủ và đổi mới quản trị nhà trường còn mang tính hình thức. Nguyên nhân chính nằm ở vai trò của hiệu trưởng – nhà quản trị, nhưng vẫn còn không ít người đứng đầu chưa đạt đến tầm ‘thuyền trưởng’, chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới, và thiếu chủ động chuyển hướng từ quản lý sang quản trị.

Hiện nay, vẫn còn nhiều trường học chưa có kinh nghiệm và mô hình quản trị khả thi để vận dụng. Sự phân định giữa quản lý và quản trị không rõ ràng, và việc phân định chức năng quản lý Nhà nước với chức năng quản trị nhà trường còn mơ hồ. Do đó, một số cơ quan quản lý giáo dục còn can thiệp quá sâu vào công tác tổ chức hoạt động chuyên môn của cơ sở, khiến nhiều hiệu trưởng quá lệ thuộc vào cấp trên, thiếu tính chủ động và sáng tạo.

Các hội đồng trường hiện nay chỉ dừng lại ở chức năng tư vấn, cho ý kiến, và thực hiện chức năng quyết định còn yếu kém. Do đó, một số hiệu trưởng gần như thực hiện cả hai hoạt động quản trị và quản lý, hoặc chủ yếu là quản lý, gây ra khó khăn trong việc chuyển đổi cơ chế quản lý giáo dục, đặc biệt là trong việc thực hiện tự chủ và tự chịu trách nhiệm xã hội.

Giáo dục Việt Nam cho rằng cơ chế xin – cho trong quản trị tài chính, cơ chế hành chính cho lệnh, chờ lệnh cũng có tác động cản trở đổi mới hoạt động quản trị ở cơ sở. Nguồn lực đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ đổi mới quản trị nhà trường vẫn còn hạn chế.

Sự chuyển dịch cơ chế lấy nhà quản lý làm trung tâm sang cơ chế lấy nhà trường, nhà giáo, người học làm trung tâm là một hướng đi đúng đắn và phù hợp với xu thế thời đại. Để làm tốt việc này, đòi hỏi nhiều yếu tố, trong đó năng lực người đứng đầu nhà trường có vai trò hết sức quan trọng.

Theo Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT của Bộ GD&ĐT về chuẩn hiệu trưởng, quản trị nhà trường là một tiêu chuẩn rất quan trọng, với nhiều nội dung. Bối cảnh mới đòi hỏi các ‘thuyền trưởng’ phải có những năng lực mới để đáp ứng yêu cầu dạy học và giáo dục chuyển từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực học sinh.

PGS.TS Đặng Quốc Bảo, nguyên Giám đốc Học viện Quản lý Giáo dục, đã nhấn mạnh rằng trong bối cảnh đổi mới giáo dục, hiệu trưởng phải làm tròn 3 vai: người lãnh đạo, người quản lý, và người quản trị. Hiệu trưởng phải đồng thời thực hiện hài hòa 2 nhiệm vụ: chấp hành nghiêm túc và sáng tạo chỉ thị của cấp trên; điều hành linh hoạt và quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho cấp dưới hoàn thành nhiệm vụ.

Thực tế triển khai Chương trình GDPT 2018 đòi hỏi công tác quản lý, quản trị trong nhà trường không thể chậm trễ, thậm chí phải đi trước một bước và các hiệu trưởng buộc phải nâng chất để đáp ứng yêu cầu.

Bên cạnh sự nỗ lực của mỗi cá nhân người đứng đầu, cần sớm hoàn thiện hành lang pháp lý về quản trị trường học, tuyển dụng, bổ nhiệm hiệu trưởng và thực hiện thường xuyên chế độ đào tạo, bồi dưỡng năng lực quản lý, quản trị song hành. Đây là những yếu tố căn bản để đội ngũ ‘thuyền trưởng’ có đủ tầm chèo lái nhà trường hiện đại một cách hiệu quả.

Bộ Giáo dục và Đào tạo dự kiến tổ chức một cuộc họp quan trọng vào sáng ngày 21/7 để xác định điểm sàn cho nhóm ngành sức khỏe và đào tạo giáo viên trong năm 2025. Hội đồng tư vấn, chịu trách nhiệm đề xuất mức điểm sàn đảm bảo chất lượng đầu vào cho các lĩnh vực này, sẽ tiến hành họp để đưa ra các khuyến nghị cụ thể. Dựa trên đề xuất của Hội đồng, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ ban hành quyết định cuối cùng về điểm sàn cho hai lĩnh vực trên.

Điểm sàn, hay còn gọi là mức điểm xét tuyển tối thiểu, được Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố hàng năm sau khi có kết quả thi tốt nghiệp trung học phổ thông. Đây là ngưỡng điểm tối thiểu mà các thí sinh cần đạt được để đủ điều kiện nộp hồ sơ xét tuyển vào các trường đại học, cao đẳng. Đặc biệt, đối với các ngành đào tạo giáo viên và các ngành thuộc lĩnh vực sức khỏe yêu cầu cấp chứng chỉ hành nghề, Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ công bố điểm sàn cụ thể cho từng ngành.

Năm 2024, điểm sàn cho các ngành đào tạo giáo viên trình độ đại học được quy định là 19 điểm. Riêng đối với các ngành Giáo dục Thể chất, Sư phạm Âm nhạc, và Sư phạm Mỹ thuật, điểm sàn được áp dụng là 18 điểm đối với tổ hợp xét tuyển 3 môn văn hóa. Các tổ hợp xét tuyển khác sẽ thực hiện theo quy định của Quy chế tuyển sinh năm 2024. Đối với ngành Giáo dục Mầm non trình độ cao đẳng, điểm sàn là 17 điểm đối với tổ hợp xét tuyển 3 môn văn hóa.

Về nhóm ngành sức khỏe có cấp chứng chỉ hành nghề, điểm sàn năm 2024 cụ thể như sau: Ngành Y khoa và Răng – Hàm – Mặt có điểm sàn là 22,5 điểm; ngành Dược học và Y học cổ truyền là 21 điểm. Các ngành sức khỏe khác như Điều dưỡng, Y học dự phòng, Hộ sinh, Kỹ thuật xét nghiệm y học, Kỹ thuật hình ảnh y học, Kỹ thuật phục hồi chức năng, và Kỹ thuật phục hình răng có điểm sàn là 19 điểm.

Cuộc họp vào ngày 21/7 sẽ là cơ hội để các chuyên gia và nhà quản lý giáo dục thảo luận và đưa ra mức điểm sàn phù hợp cho năm 2025, đảm bảo chất lượng đào tạo và nhu cầu xã hội. Thông tin về điểm sàn chính thức sẽ được Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố sau khi quyết định được ban hành.

Nhiều trường đại học tại Việt Nam đã lên tiếng về việc thiết lập ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào đối với hai lĩnh vực đào tạo quan trọng là giáo viên và sức khỏe. Đây là những ngành nghề đòi hỏi sự chính xác và chuyên môn cao, ảnh hưởng trực tiếp đến con người và xã hội. Nếu không kiểm soát chất lượng đầu vào, sinh viên có thể gặp khó khăn trong việc đáp ứng yêu cầu về kiến thức, kỹ năng và đạo đức nghề nghiệp trong quá trình học tập và hành nghề sau này.

Các chuyên gia giáo dục cho rằng việc quy định ngưỡng đầu vào là một cơ chế sàng lọc cần thiết, giúp đảm bảo chất lượng đào tạo và uy tín của ngành. Hiện nay, ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào đối với các ngành thuộc lĩnh vực đào tạo giáo viên và sức khỏe đang được Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định, dựa trên kết quả thi tốt nghiệp trung học phổ thông. Mức ngưỡng này được điều chỉnh linh hoạt theo từng năm để đảm bảo chất lượng đầu vào tối thiểu cho sinh viên.

Tiến sĩ Đỗ Văn Đỉnh, Phó Hiệu trưởng Trường Đại học Sao Đỏ, nhấn mạnh rằng việc Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa ra quy định chung về ngưỡng đầu vào là cần thiết để đảm bảo các trường không được tuyển sinh dưới mức chuẩn. Điều này giúp ngăn chặn tình trạng đào tạo không đảm bảo chất lượng và giảm thiểu rủi ro cho sinh viên.

Đồng quan điểm, Tiến sĩ Đỗ Khắc Thanh, Hiệu trưởng Trường Đại học Hùng Vương, Phú Thọ, cũng khẳng định rằng đối với lĩnh vực đào tạo giáo viên, việc đặt ra ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào là hoàn toàn cần thiết và có ý nghĩa sống còn. Ông Thanh đề xuất nên linh hoạt nhưng có kiểm soát, có thể cân nhắc phân loại ngưỡng theo từng nhóm trường, theo vùng địa lý hoặc theo hình thức đào tạo. Điều này sẽ giúp các cơ sở đào tạo có thể tự chủ trong việc tuyển sinh và đào tạo, đồng thời đảm bảo chất lượng đầu vào.

Bên cạnh đó, các chuyên gia cũng nhấn mạnh rằng việc áp dụng ngưỡng đầu vào nên được thực hiện một cách linh hoạt nhưng có kiểm soát. Các cơ sở đào tạo cần đặc biệt chú trọng đầu tư vào đội ngũ giảng viên, chương trình đào tạo, cơ sở vật chất và chính sách hỗ trợ sinh viên để xây dựng đội ngũ nhà giáo, y bác sĩ có chuyên môn vững vàng.

Cuối cùng, các chuyên gia cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tăng cường vai trò giám sát và yêu cầu trách nhiệm giải trình rõ ràng từ phía từng cơ sở đào tạo. Điều này sẽ giúp đảm bảo rằng các cơ sở đào tạo đang thực hiện đúng quy định và đảm bảo chất lượng đào tạo. Thông tin chi tiết về quy định ngưỡng đầu vào có thể được tìm thấy trên trang web của Bộ Giáo dục và Đào tạo và các nguồn tin cậy khác.